如何运用捆绑式评价促进小组合作学习—《一面五星红旗》的教学案例

青海省西宁市湟中县多巴镇多二小学 常建萍

自小组实行捆绑式评价以来，为了激励组员间的合作，我提出不同难易程度的问题，要求各组相对层次的学生进行回答。学生回答出与自己所处层次相当的问题，小组得分。若回答出的问题低于自己所处的层次，小组不得分，回答出的问题高于自己所处的层次，加倍得分。同时，班级内建立了“荣誉栏”，设有周冠军、月冠军，每月表彰一次优胜小组，及时通知家长，让家长分享孩子进步的快乐。合作学习，捆绑评价，较好的激励了学生的自学交流，也培养了学生的团队意识，使学生的自学能力思维水平都有了很快的提高。

一、教材简析

《一面五星红旗》这篇课文是人教版小学语文实验教材三年级下册的一篇感人至深的文章。主要讲了一位海外中国留学生在一次漂流旅行中发生事故，他在极度困难的处境下，为了维护祖国的尊严，毅然拒绝了面包店老板用面包换国旗的要求，以自己的爱国精神维护祖国的尊严，赢得了外国朋友的尊重。

二、设计理念

以学生为本，紧扣我校的课堂教学模式，采取“导、展、练”三步教学法。突出“学生、目标、内容、展示、练习、评价”这六方面的分层教学。

三、 学习目标

一是认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

二是正确、流利、有感情地朗读课文。

三是懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。

教学重难点：懂得尊重和爱护国旗，能在朗读中感悟世界人民之间的友好情谊。

四、课前准备

一是字词卡片。二是多媒体课件。

五、课时安排

（一）激情导入，揭示课题

第一，出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

第二，教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

第三，学生自由谈论自己的感想。

第四，引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。自从1949年10月1日天安门前升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。五星红旗在一位身处异地的中国留学生的身上，也生了一件感人的故事。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。请伸出你们会写字的小手和老师一起书写课题。（板书：一面五星红旗）

（二）初读课文，学会生字

第一，自由读课文，要求：读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。

第二，小组合作识字。

一是小组成员互相教读不认识的字词。二是小组进行汇报：汇报内容主要是自己认识哪些字，怎么认识的，词语的意思等方面。三是其他成员进行补充。

（三）再读课文，品词析句，升华情感

第一，各小组开始合作学习，提出不懂的问题，交流解决。

第一组的学生全部上讲台前汇报。

一是第一组的组长：现在由我们组给大家汇报并出示句子：“a我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗；b我愣了一下，然后看着手中的五星红旗。”之后第一组组员做汇报。

二是第一组汇报的同时，其他组的同学进行补充、评价。

生评价：我认为她朗读的声音很好听，如果能再深情一点就更好了。

三是第二组汇报：第二组长出示句子：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，

趔趔趄趄地向外走去。”之后第二组组员做汇报。

第二，带着对中国留学生和面包店老板的敬佩之情动情朗读课文。

第三，选一组同学，朗读自己认为最感人的句子。

第四，全班评议。

开放的课堂教学，不再是以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体。如小组交流时，学生可以评价：“我觉得他说得很好，但我还想提醒大家……“我对他说的话有补充……“他为大家展示时声音响亮，我以后要向他学习”等，这样学生在评价别人的成功和被别人评价的过程中既满足了好奇心，又激发了学习的兴趣。

（四）课堂小结

这节课我们通过小组合作学习，深刻感受到中国留学生对五星红旗的热爱，对祖国的热爱。你们是不是也想以自己的方式来表达自己对国旗的尊敬和热爱之情呢？我们下节课再交流。

（五）拓展练习

第一，摘抄文中感人的句子。

第二，把这个故事讲给家人听。

通过我的课堂教学，取得的效果：一是在教学中发现，每个小组为了得到更高的分数，齐心协力帮助3、4号同学，鼓励他们代表小组发言，不仅让学生养成了互帮互助的优良品质，而且使学困生逐渐建立起了自信。二是学生做作业的积极性明显提高，特别是原先不喜欢写作业的个别学生，现在也能认真完成了。三是学生在课堂上更加踊跃发言了，小组间真正形成了组兴我荣的氛围。存在的问题与困惑 问题是加分扣分的监督机制还不够完善，2号同学只给组内加分不扣分的现象时有发生。困惑是：一是合作意识的加强。在“捆绑”实施的过程中怎样调整才能很好地保护好学生的自尊心，又能激发学习小组成员间合作学习的积极性呢？二是兴趣的保持。学生刚开始对“捆绑式学习小组”这样一种学习模式很感兴趣，但随着时间的延长，学生可能会出现兴趣疲惫，如何完善小组的评价制度，使学生保持学习的兴趣呢？三是在集体捆绑评价过程中如何进行个体评价？四是每节课学习任务完成后，还是习惯性地进行布置作业或是小结教学的重难点等，对每组学生的展示、合作、交流、探究等完成情况所得分数还是没能习惯性地进行有效的小结，让小组间养成相互竞争的习惯。这方面还有待于我们努力改进。