浅谈小学班主任对学生的影响

贵州省纳雍县百兴镇水寨小学 王少滢

一直以来班主任时时受到学生们的关注，班主任也就为学生们树立一个榜样。俗话说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”那么作为班主任，我们应从自身的言行举止上下功夫。班主任是学校教育的重要角色，对学生的影响最大，可以说，每一个学生身上或多或少都会留有班主任的“影子”，都可以看得出班主任的某些“痕迹”。可见教师在教师育人的过程中，班主任的影响力是非常大的，班主任要不断提高自身素质，要有先进的教育思想和正确的教育理念，具有精深的专业知识、心理状态和行为习惯，只有这样才能提高对学生的影响力，我们研究班主任对学生的影响就是为了更好地教书育人，培养高素质人才。班主任在教育学生的过程有很多的方法，在这里主要是谈一谈班主任一些语言和非语言对学生的影响。

一、班主任对学生语言的影响

在教学与生活中，班主任与学生的大部分交流是通过语言来完成的。因此语言是一种不可缺少的重要工具。经分析可把这种语言分为口头语言、书面语言、体态语言来说。班主任在课堂上的语言水平高低决定学生学习效果，同时班主任的言语也能影响学生的表现。我们有过这样的经历，有些老师上课学生会很困。针对这一现象我们可以从语言方面说一说。首先，如果有大部分学生课上没精神。这就足以证明一点，这位老师在上课时的语调起伏一致或过于呆板。学习时间一长，学生也就会就对这门课失去学习兴趣。对于班主任尤其重要。因为平时或多或少的严厉管教使一部分学生有些惧怕班主任，可能口服心不服的情况。

针对上面这些问题，班主任在平时生活中需注意自身言语问题。身教胜于言教，班主任应在德、智、体、美各方面严格要求自己，努力塑造自己的职业道德形象。由于班主任常常成为学生学习的楷模，因而他就必须慎言慎行，而不能不拘小节，要求让学生做的首先自己要做到，自觉遵守校纪校规，树立良好的学风和教风。语言是表达意识、教育学生的工具，只有文明用语、礼貌用语才能取得学生的信任和良好的教育效果。

除了上面说的以外班主任的体态语言也可以作为交流的工具。体态语言一般包括面部语言、姿态语言、手势语言、服饰语言等。班主任的面部语言是学生体验班主任的情感过程的“温度计”，班主任的面部语言也是会影响学生的心情。要想学生和班主任说实话，班主任就得放下架子与学生沟通解除学生的戒备心，让学生感到你们不仅仅是管理者与被管理者之间的关系更多的是长辈或朋友的关系。若班主任能够与学生真诚的沟通就能更多的了解学生同时你的工作也会得到学生更多的理解与支持。

服饰语言也是重要的。如果班主任不修边幅、头发杂乱，衣着不整洁得体，会使学生对班主任产生“不学无术，不负责任”的认识，从而对班主任缺乏信任，不能完全接纳班主任所教的东西。因此班主任的衣着整洁打扮得体的服饰语言也是很重要的。

二、班主任对学生非语言的影响

在教学与生活中，班主任与学生之间除了语言的影响外，还有性格、对人的态度、对事的态度等非语言的影响。

作为班主任不可一发现学生的错误就火冒三丈。不管遇到任何情况班主任都应做到镇定自若、从容不迫、头脑冷静、耐心细致地去做学生的思想工作，在友好和谐的气氛中解决问题。因此学生犯错误应从他们的思想深处找根源，耐心细致分析前因后果学会克制自己，千万不要粗暴的批评他们，呵斥他们。对于现在的小学生，班主任就像他们的亲人一样，少了批评与呵斥多了鼓励与赞扬，自然而然的他们一遇到什么困难或者犯了什么错误就能主动地找班主任及时解决问题。

最后，班主任还应温和宽厚，心胸开阔。作为班主任不可能让班上每一位学生都喜欢。如果对学生们只是要求而不尊重，那么一切要求也难得到落实。那班主任何不教会他们自我管理自我教育。班主任要爱自己班级的每一位学生，不能偏激，更不能有私心。

三、如何加强班主任的影响力

其一，尊重学生。孩子虽小，但他们也都有很强的自尊心。班主任说话时若稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心，给孩子的心灵或多或少地带来一些消极的影响。所以，我们平时与学生说话是应尽量注意保护孩子的“面子”。语言不是一种孤立的现象，它与思想品德、文化素质等密切相关。一个品德高尚的班主任，他的语言应该是纯洁、文明、健康的，应该能够促进学生的智力开发，能够激发学生的学习兴趣，能够培养学生健康向上的情感。

其二，平等交谈。在以往的教学与生活中，我们常常会说这样的话，“请坐好”、“不要讲话”等等。在这里班主任是作为指挥者的身份出现的。现在对班主任角色进行了重新定位，倡导班主任应成为学生学习活动的支持者、合作者、引导者。即要求视学生为平等的合作伙伴。应常以商量的口吻和讨论的方式指导学生的活动，支持学生的探索。

其三，因人用语。班主任语言的选择和运用必须考虑学生现有的语言接受能力，力求“因人用语”。对不同的学生，班主任应采用不同的语言表达形式，因人用语，因人施教，使每个学生在其原有水平的基础上得到发展。

其四，丰富健康的情感。情感是人对客观事物的态度的一种反映。人对客观事物采取怎样的态度，要以某事物是否满足人的需要为中介。凡能满足热的需要的事物，会引起肯定性的体验，如快乐、满足、爱等；凡是不能满足人的渴求的事物，或与人的意向相违背的事物，则会引起否定性的体验，如愤怒、哀怨、憎恨等。情感在的生活活动中起着十分重要的作用。丰富健康的情感是班主任积极工作的动力和信号，对学生也直接起感染作用。

教育不是说教，而是影响熏陶。它可以是直达心灵的震撼，也可以是润物无声的浸润。班主任要做学生品德的塑造者，以人格塑造人格，以崇高养育崇高；班主任要做学生人生的引路人，用理想点燃理想，用激情碰撞激情；班主任要做学生知识的导航员，用经验激活经验，用探索牵手探索；班主任要做学生精神世界的守护神，用爱心唤起爱心，用性情陶冶性情，用心灵感动心灵……总之，影响力取决于班主任的“内功”，我们要勤加修炼，日进所进，才能增强自身的“内在影响力”。