小学语文新课导入设计之我见

2015-03-18 12:15山西省长治市沁源县王和中心校燕鹏杰
卫星电视与宽带多媒体 2015年4期
关键词:注意力思维设计

山西省长治市沁源县王和中心校 燕鹏杰

常言道,良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪也曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见,要想达到“课伊始,趣即生”的效果,引起学生注意,使其较快进入学习状态,激发他们的学习兴趣,就必须讲究课堂导入的方式,把学生的注意力牢牢地吸引住。那么,怎样导入新课呢?我想,首先要想导入能够成功地激发学生的学习兴趣,就要根据课文内容选择合适的导入方式。所以,我们教师在课堂导入的设计过程中,要注意针对不同的课型、不同的学习目标去设计;其次要注意切合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、兴趣爱好的差异程度,才能有效地引起学生对新知识、新内容的学习兴趣,为整个课堂教学做良好的铺垫。下面我就针对导入的方法及我在教学中的实践,谈谈我的看法和做法,大家一起讨论交流。

一、猜谜语导入法

小学生年龄小,活泼好动,他们对猜谜语都有浓厚的兴趣,教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识,开拓学生的思维,还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来,从而收到良好的教学效果。如我在教学《葡萄沟》一课时,我先让学生猜谜语“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃,密层层,有的青来有的紫。”(打一水果)学生很快就集中注意力,在脑海里认真搜索各种水果的名称,不一会儿就有许多学生猜出是葡萄了,接着,我又问哪里的葡萄最大最甜最有名?就揭示了课题。谜语导入开拓了学生的思维,使学生在猜谜的过程中,为了找到正确的答案,探求知识的欲望被激起,自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。

二、图片导入法

这是一种利用教学插图、自制图片或简笔画,借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力,然后围绕图片提出一系列问题,激发学生的求知欲,引入新课。这样的导入方法一般适用于写景类的文章,因为优美的风景图片更能加深学生的印象,更有利于使学生受到美的熏陶。如我在教学《秋天的图画》一课,当学生打开课本时,一幅美丽的画面就展现在眼前,“有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把……”这时学生观察图画,有了兴趣,接着板书课题。再如,教学《风筝》一课时,我在黑板上简单地画下一只风筝,吸引了学生的注意力,使他们产生好奇,情绪兴奋,精神专注,全神贯注地投入到学习中。

三、播放音乐导入法

根据小学生的年龄特征来看,他们大多都喜欢唱歌、听音乐,因此,在播放音乐中自然引发他们的兴趣,使他们消除紧张心理,能大胆地在课堂上开口回答问题,课堂气氛也显得轻松。在设计这样的导入时,可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场,在情感上引起学生共鸣,让学生在宽松的氛围中学习。如我在教学《王二小》一课时,我先播放了歌曲《歌唱二小放牛郎》,由于这首儿歌学生们都耳熟能详,所以有的同学便情不自禁的跟着唱了起来。于是,我顺势问道:“你们知道这首歌是在唱谁吗?为什么要唱他呢?”同学们纷纷讨论了起来。根据学生的回答引入了课题。这样,很快就调动起了学生的积极性,一节轻松愉快的课就在这种轻松地导入方式中拉开了帷幕。

四、故事导入法

提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课之前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛,激发学生学习新课的兴趣,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。这类导入法一般适用于故事性较强的记叙文教学,尤其适合于古文、名著类的节选。如教学《将相和》一课、《景阳冈》一课等都可以使用故事导入法。

五、导游解说法

教师为了激发学生的学习兴趣,可以充当一名导游,把学生带入情景,从而掌握课文的内容和记叙的方法。这对培养学生的观察能力和掌握观察方法是很有利的。这种方法适用于游记或参观访问的文章。如教学《美丽的小兴安岭》一课,我是这样导入的:“同学们,通过假想旅行,我们曾到过美丽的日月潭,到过富饶的西沙群岛,我们感受到祖国南方的风光美如画,那祖国的北方怎样呢?在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫小兴安岭,那里可美了,像个大花园,你们想去看看吗?今天老师就带你们一起乘飞机,到东北去,继续我们的旅行,好吗?”学生们情绪高涨,迫不及待地想读课文。

六、游戏导入法

采用游戏方式活跃课堂气氛,引发学生学习兴趣,让学生在真实的体会中理解课文。在实际教学中,我们在导入新课时,应遵循以下原则。

(一)灵活性

再好的导入形式,如果总是一成不变地采用,想必它的教育效果会越来越差。所以,再设计新课导入时,要根据教材的特点和学生现有的学习水平及他们的心理特点,可以运用一种方式导入,也可以几种方式结合起来,这样才能使学生具有新奇感,让他们总保持乐学的态度。

(二)概括性

导入只是课堂教学的开场白,并不能代表所有所授的课文内容。导入设计不能含糊其词,模棱两可,语言和形式都应恰当、准确。导入设计还应从教学内容实际出发,尽可能设计的短小精悍,尽量把所用的时间控制在二三分钟之内。

(三)趣味性

行文有趣,言之有味,形式多样的导语,效果绝对要比枯燥乏味的好得多因此导入设计要讲究形式多样,即使是简短的几句话也要尽可能的巧妙有趣,但一定要注重知识性与趣味性的结合。通过导入,使学生对所学知识产生兴趣,迅速地进入最佳的学习状态中,使学生能更快、更好地掌握所学的知识。

(四)实用性

导入最主要的还必须要有实用性。再好的导入脱离了学生的生活实际,也是徒劳无功的。所以,我们在设计导入时尽量做到联系学生的生活实际。

总之,只要我们教师深入研究,就能设计出精妙的导入,最终达到启发学生思维,激发学生学习兴趣,提高语文教学质量的目的。

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