激发识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力

青海省西宁市西关街小学 孟宪萍

识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，《语文课程标准》要求一、二年级的学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。提倡在情境中识字，在生活中识字。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”由此可见，识字教学应结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。识字教学提倡在情境中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。

一、拓宽识字渠道，鼓励学生在生活中识字

生活是语文学习的最好资源，识字也不例外，学生学习汉语有别于学习其他语言，它具有母语学习的优势，因此我们充分发挥这一优势，鼓励学生在生活中识字。

在一年级学生学完拼音后，我们的教材安排的是识字课。从拼音到识字教学怎么过渡呢？怎样让学生对识字产生兴趣呢？我是这样做的：开课时，不先说今天学什么，而是拿出早已准备好的字卡，字卡上的字很多是孩子们在生活中经常见到的，如“上、下、大、小、日、月、学校、牛奶”和一些学生的名字等，当字卡刚一举起，很多孩子便高喊着读出来，似乎是早已熟悉的老朋友。这时，我会很惊讶地说：“啊，这么多的同学都认识这些生字朋友啊，那会读的孩子都站起来读吧！”孩子们大声而兴奋地读着，生怕老师听不见自己的声音，这时识字对孩子来说已成了展示自身才能的舞台。孩子们读完后，我问他们：“你们真能干，你们是从哪里认识这些生字朋友的呢？”听到老师的表扬，孩子们争先恐后地说：“我是爸爸妈妈教的。”“我是在牛奶袋上看见的。”“我是爷爷奶奶告诉我的。”“它是我的同桌的名字”，听了孩子们的发言，我更高兴了，鼓励孩子们：“哦，你们能在生活中认识这么多的字啊，太能干了！老师送给你们最热烈的掌声。”说完，我非常真诚地为孩子们鼓起了掌。可想而知，此时孩子们的学习积极性该是多么的高。这时，我趁热打铁说：“好多的字我们在平时的生活中都可以见到，如商店的招牌，路边的路标，电视里的节目等，希望你们平时能多注意，这样你们认识的字肯定会越来越多。”这样，在开始识字的时候就把生活识字的方法告诉学生，他们就会在日常生活中注意积累。

二、在课外阅读中利用拼音及字典识字

阅读量的增加是孩子识字量扩大的很好的途径，所以从一年级开始，我开始培养孩子们在课外阅读中识字。一年级的时候让孩子读一些故事性强，配有图画和拼音的书籍，遇到不认识的字，他可以借助拼音进行自主识字。到了二年级，我就鼓励孩子们阅读不注拼音的书籍，他们已经学习了部首查字法，遇到不认识的字可以自己查字典，自己查出来认会的字，印象会比较深刻，也不容易忘记。我已经开始尝试让学生在阅读的时候写一写好词好句，相信通过这种方法，学生们识字量会大大地增加。现在每个班的书柜里都配了五百本的课外书，学生们利用课外阅读识字的途径就更加广泛了。

三、教师教会方法，学生运用识字方法自主识字

孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，这些资源不仅不会遗忘，而且会随着时间的积累而越来越熟练。我在教学生认识“母”字时说：“想一想，你们能用什么方法学习这个字？”一个孩子说：“我用去偏旁的方法学习，把海洋的海去掉三点水，再去掉撇和横就是母。”另一个孩子说到：“我知道，母是海的一小半。”于是在黑板上把这两个字都写了下来，接着说：“这就是我们常用的加偏旁去偏旁的方法，它可以帮助我们同时认识很多字，又可以区分它们的不同之处。我们识字还有许多其他的方法，大家一起来学习其他的生字。”运用这种方式，教会了学生加一加、减一减、熟字加偏旁、熟字减偏旁，熟字换偏旁、换部件、比一比等识字方法，学生在课前预习时就可以运用这些识字方法进行自主识字，减轻了学生们认字的负担，让认字成为他们的一种学习兴趣。因此，对于孩子独特的识字方法，教师要多加鼓励，有时即使孩子说的不够好，不够完整或者不够正确，教师也要鼓励他们独特的思维，同时对他们的方法给予及时的指导和帮助。

四、鼓励学生发挥想象，创造独特的识字方法

识字方法不是绝对的，有的孩子不会墨守陈规，反而会独辟蹊径，运用自己的想象进行识记生字，他们可以编儿歌，可以编字谜，可以说：“我是用想象的方法记住的。”有一节课，我们学习“赢”字，我故意说：“老师怎么也记不住这个字，你们是怎么记住的呢？能帮帮我吗？”好几个同学都说了他们的方法，令我印象最深刻的是小宇的方法，她编了个字谜：亡口月贝凡，五个好兄弟，天天在一起，永远不会输。学生们自己动脑筋编出的儿歌或是字谜识字生字，我相信他们是一生都不会忘记的。

五、自己动手，体验成功

让学生在预习课文时候自己制作生字卡片，增加学生与生字见面的机会，在做卡片的过程中，鼓励孩子们不断地对自己的卡片进行设计、制作、装饰、修改，可以只抄写，可以加拼音，也可以写笔顺、写形近字、同音字，由他们自由发挥。课堂上，在适当的时机让学生分成四人小组，选择喜欢的方式利用字卡学习本课生字。转眼之间，课桌上摆满了各式各样的生字卡片。它们大小各异，生字的写法也是丰富多彩，有用钢笔写的，用铅笔写的，也有用水彩笔写的，虽然，从书法和艺术的角度来看，孩子们的卡片都够不上艺术品的级别，但从学习生字和培养学生的动手能力这两个角度来看，这些卡片又无不是一件件精美而独特的艺术杰作。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式自主识字。老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法自主识字，逐步培养学生识字的兴趣。