职业院校班主任工作应突出德育为先特点

王建新，俞宝明，赖素艺

（赣州卫生学校，江西 赣州 341000）

职业院校班主任工作应突出德育为先特点

王建新，俞宝明，赖素艺

（赣州卫生学校，江西 赣州 341000）

职业院校班主任工作是学校整体工作的重要组成部分，要求班主任能够结合职业教育及专业特点，深入细致地做好每项工作，培养出思想品德优秀、专业技术过硬的优秀学生。因此，班主任应根据职业院校学生特点，创新管理模式，以达成职业院校培养德才兼备应用型技能人才的教育目标。同时，职业院校必须充分认识到职业道德教育的重要性，突出德育为先特点，以培养道德素质高、专业技能强的职业人才。

职业院校；班主任工作；德育

班主任既是班级的组织者、领导者和教育者，又是学生德、智、体全面发展的引路人。班级作为学校活动的基层单位，其管理水平高低关系到学校能否顺利完成教育教学任务，关系到学生能否健康成长。因此，班主任工作在职业教育中占据了重要地位。但是，当前职业院校多数班主任反映班级很难管理、学生思想教育工作很难起效，付出很多努力却收效甚微。甚至在学校品学兼优的学生进入职场后却被用人单位评价为职业道德素养不高。为什么职业院校班主任工作的实效性不强？是否与学生德育工作有关？

1 当前职业院校班主任工作存在的突出问题

1.1 班主任工作的基本职责要求

班主任负责班级和学生管理工作，配合学校党团组织与辅导员开展学生思想教育管理。概括而言，班主任基本职责可以分为以下几方面：抓好班级学生的日常行为规范管理；组建优秀学生干部队伍，包括班委和团支部；树立良好的班风学风、构建班级文化；讲究工作方式方法，理性评价学生；重视专业思想教育，提高学生道德素养；提高学生专业兴趣，帮助培养学生专业理论和职业技能；激励学生进步，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观；及时与家长沟通，保持家校互动，共同关心学生成长。

班主任工作的复杂性与特殊性，要求教师必须具备良好的专业素质，爱岗敬业、热爱学生、为人师表。日常工作中，班主任应掌握学生的家庭、生活、学习情况，随时掌握学生心理、思想情绪变化，关心、爱护学生；提高班级、学生管理能力，认真工作，培养品学兼优的学生，为社会输送德才兼备的职业技能型人才。

1.2 班主任工作存在的突出问题

职业教育与普通教育的区别在于职业教育的目的是培养职业人，而不仅仅是提升公民文化水平和素养[1]。职业院校的核心目标不仅是教会学生学习，更重要的是教会学生做事[1]。但是，当前职业院校班主任过分重视对学生专业知识和技能的培养，忽视了职业道德、职业情感、职业礼仪等职业素质的培养。

2 分析

2.1 学生自身原因

职业院校的学生，文化基础相对薄弱、学习懒散、自律性差，往往在中考或高考失败后才选择就读职业院校。由于职业院校的教学资源、设施和管理与普通高校相比存在差距，加之学生的自卑情绪，造成其缺乏学习动力和奋斗目标，常感到迷茫、困惑。要将这些学生打造成德才兼备的应用型技能人才，不是一件容易的事情。

2.2 家庭、社会对职业教育存在偏见

当前，进入职业院校学习的学生，大多是中考或高考的“失败者”。在众人眼里，职业院校的学生就是“残次品”。为了改变这一现状，职业院校、学生本人都要付出巨大的努力。要想在就业市场上与普通高校毕业生竞争，职业院校毕业生必须在专业知识和职业技能方面脱颖而出。为了减少社会对职业教育的偏见甚至歧视，职业院校应不遗余力地致力于提高学生的专业知识和职业技能水平。市场经济的发展对人才道德水准提出更高要求，家庭和社会对职业教育存在认识偏差或偏见，社会对职业院校毕业生职业道德素养的要求却在提高。同时，职业院校对学生德育的实效性却在下降。这都给职业院校及班主任工作造成了困难。

2.3 学校教育重智轻德

职业院校普遍面临招生压力，招生形势的好坏受毕业生就业率的影响。为了学校的生存与发展，为了创职教品牌，在关注校园安全工作之外，职业院校几乎把所有工作重点都放在对学生专业知识和技能的培养上。学生参加职业技能大赛获奖率、职业资格考试通过率、就业率成了学校关心的头等大事，这些指标也成了社会衡量职业院校办学是否成功的主要标准。

学校是否重视德育、教育工作是否德育为先，对学生职业道德素质的培养是有直接影响的。长期以来，很多职业院校并没有高度重视德育工作，缺乏职业道德教育，导致多数学生没有树立正确的职业观。由此可以理解，为什么在学校里是品学兼优的好学生，但用人单位却抱怨其道德素养太差。用人单位看重的道德素养是指职业活动中表现出来的规范行为，而不仅仅是传统美德或社会公德[1]。

班主任工作是否德育为先、班主任自身职业道德如何，对学生职业道德素养有直接影响。班主任对工作是否投入，不仅直接关系到所管理班级的学生能否更好地学习、生活与健康成长，而且对学生将来的工作态度也有很大影响。

3 对策

3.1 职业院校德育重在职业道德教育

职业院校的立足点是理论与实践相结合，目标是培养生产第一线所需的高技能应用型人才，既要注重操作技能的提升，又要注重职业责任感的培养[2]。以赣州卫生学校为例，我校以培养护理、助产、药剂、影像等人才为主，学生职业道德素质的高低，直接影响医患关系的和谐，影响医院、学校发展，甚至影响社会安定团结。因此，学校除了将重点放在专业知识和技能的培训上，还应重视学生的职业道德素质培养。

3.2 班主任工作应突出德育为先特点

职业教育的核心目标不仅是教会学生学习，更重要的是教会学生做事。职业教育就是有针对性地让学生学会做事，并在此过程中学会做人，两者密切联系，不可分割[1]。这个目标是否能够实现，很大程度上取决于班主任工作能否坚持德育为先。班主任要想管理好班级、教育好学生，首先要做好学生的思想教育工作。

班主任工作制度，可以考虑从以下方面入手：（1）实行班主任跟班负责制。要求班主任全面负责班级学生的管理工作，包括学习、生活、劳动纪律，教学区、实验楼、宿舍区、家校互动各个方面。这对于稳定学生思想，发挥学生积极性，保证学校教育质量，有着积极作用。（2）实行班主任培训、学习制度。实行班主任培训制度可以使班主任了解当前国家形势、职业院校发展远景和本校近期工作目标，提高管理的水平（3）实行班主任工作经验交流制度。为提高班主任工作的实效性，应该开展经常性的工作研讨，进行班主任工作经验交流，提高班主任管理水平，研究学生管理工作的规律，寻找学生管理工作的最佳方案[3]。

班主任工作的具体方式方法，可以考虑从以下方面入手：（1）做好学生的职业指导工作。职业生涯规划是职业院校德育的重要组成部分，班主任应做好职业指导。应对学生进行专业兴趣培养，及时为学生提供相关专业咨询和指导；积极组织学生参加有关部门的技术考级、资格考试；鼓励学生提高动手能力、参与行业技能竞赛、观看各类技术比武大赛；注重培养学生现代社会通用技能（如外语、计算机应用、汽车驾驶等），为就业做好的准备；毕业前，班主任应组织学生模拟练习，掌握应聘技巧，做好走向工作岗位的自我定位教育。（2）发挥主题班会的德育功能。主题班会是职业院校实施德育的重要阵地，是班主任管理班级、学生展示自我和锻炼自我的平台。大部分职业院校学生毕业后面临就业，因此职业院校德育工作的主流模式要突出以就业为导向，德育形式要以提升职业素质和能力为主线。这就需要开展教会学生如何做人、如何与人相处、如何适应职场、如何适应社会和如何适应变化的外部环境的主题班会[4]。（3）学校、家庭、社会互动，全方位、全过程跟踪评价学生。职业院校要构建学校与家庭协同运作的学生思想政治教育互动机制，发挥教育合力作用；职业院校还要争取获得社会支持，对学生进行道德教育。（4）成为学生的良师益友。爱是感染学生的源泉，更是转化消极因素的动力。班主任应结合职业院校学生的实际情况及特点，以平等身份走近学生，了解、尊重学生，对学生多表扬、多鼓励、多帮助，成为学生的良师益友。

4 结语

社会快速发展对德育提出更高要求，同时，又因为道德素质高的人才不断受到市场激励、获得更多回报，这也成为职业院校加大德育工作力度的助推器[5]。因此，职业院校为了实现培养德才兼备应用型职业技能人才的教育目标，必须充分重视德育的积极功能，职业院校班主任工作必须突出德育为先的特点。职业院校班主任要结合职业教育特点、学生具体情况，在关心学生专业知识和技能培养的同时，注重学生职业道德素质的培养，为职业教育贡献力量。

[1]匡瑛.去行业性：职业院校德育与教育教学难以融合的症结[J].职教通讯：江苏技术师范学院学报，2009（11）：22-25.

[2]叶穗冰.论高职德育的核心内容：职业责任教育[J].广东广播电视大学学报，2012（5）：15-19.

[3]海淀走读大学课题组.高等职业教育学生管理特色与模式研究结题报告[J].北京城市学院学报，2001（4）：1-17.

[4]黄玉珍.如何发挥主题班会在中职学校德育工作中的作用[J].广西教育，2011（27）：20-21.

[5]孙颖.对提升职业学校德育社会效益问题的思考[J].职教论坛，2011（6）：65-67.

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1671-1246（2015）07-0154-02