分层次教学法在高职院校网球教学中的实验研究

□ 谢超（天津中德职业技术学院 天津 300457）

分层次教学法指教育者依据学生的实际情况对教学目标、教学内容提出分层次的要求，并在课堂教学中对不同层次的学生实施不同层次的教学要求，从而使不同层次学生均能得到最充分的发展与提高。现在我国的高等职业教育日益蓬勃，教育体系不断进步，根据最新的中央政策分析，高等教育需要在理论研究的基础上走向应用实践，分层教学法在迎合中央政策并适应现今趋势的基础上，不断创新教学发展维度成为成功教学方法的典型范例。在这样的背景下，分层教学进入高校教学体系中，部分高职院校开设了分层教学的网球课程，并取得了显著的成绩。运用分层教学法可以有效地根据学生的实际情况进行教学策略的完善，可以根据学生自己的学习能力和身体素质来进行教学。然而大部分教师意识到不同层次的教学方法的优势，以及这种方法在应用中存在的局限和问题。因此，有必要总结不同层次教学的内涵，并探讨其在高等职业教育中的应用。

1、探讨分层次教学法在高职网球教学中实验研究的必要性

在现有的教学体系中，学生的创造力缺失是最严重的问题之一。此外，严格的成绩要求和程式化的纪律也极大地制约了学生的发展。在教学大环境上，课堂素质教育的停滞不前与社会的不断发展形成了鲜明的反差，刻板单一的填鸭教育应该被淘汰，教师要把教学内容和教学方法融入现代心理需求理论和现代生理学理论中。因此，越来越多的教育工作者开始寻求突破教学困境，找出一个新的途径，经过长久的寻找中最后出现了“分层次教学”的概念。从概念上讲，不同层次的教学方法是指针对学生的客观差异，将学生科学的分为不同层次进行不同的教学的方法，不同层次的学生进行不同的教学。同样值得注意的是，教学的水平并不是单纯的算术叠加，而是将各种个性化的教学策略、融合和升华成一个体系，让不同层次的学生在学习网球的过程中能获得最大的效益。这已经解决了当前高职院校网球教学目标单一、个体差异大、教学内容单一、不能满足学生要求等一系列问题。这样，我们不仅可以最大限度地提高学生的学习主动性和学习积极性，而且使教师的教学能力得到更好的提高。显然，这种教学方法在新时代背景下让学生的心理和生理上都比较满意。

随着新课程改革的不断提高，不同层次的教学越来越重要。在新的要求下，学生个体差异性要得到最大的尊重，教学内容和教学方法必须要推动一个新的、改革的、创新的层次，建立新的教学评价体系，注重科学性和人文性。同时也要提高教学过程中源自学生的综合评价的比例。在不断的实践中，分层教学理念在高职高专网球教师中逐渐得到了广泛的认可，而高职高专教师也在慢慢的将这种教学方法应用到教学中去。然而，据统计显示，目前，约53%的教师没有形成一个完整的理论体系的分层教学，约76%的教师认为，这是很难适用于高等职业网球教学的教学水平。高职院校学生体育素质的不同，网球基础也不同，这些都是分层教学在高职网球教学中应用的问题。综合以上一系列原因。探讨分层教学在高职教育中的应用是十分必要的。

2、分层次教学法在高职网球教学中实验研究的现状

数据显示，只有约18名教师在随机调查的30名职业网球教师中，掌握分层教学方法的水平，但只有4人可以更准确的掌握教学方法。在实施这一教学法的过程中，有约12名教师同意分层教学的方法，但9名的教师表显示，此类在实施过程中存在着一定程度的困难，并且不进行提倡。在教学界提出解决方案后，采用分层教学法被面试中的所有教师认可，并提出了学习相关知识，并将其应用于教学。这表明，高等职业教育中网球教师大多数对分层次教学方法有一定的了解，他们至少认识到分层教学法的初级概念。但大多数教师分层次教学法的认识不到位，在具体的实施中也存在的一个主要障碍，难以正确区分层次，各种个性化的教学策略被归为一类问题等等。总之，高职高专教师被要求对教学方法的理解和具有高应用水平，他们需要增加更多的分层次教学的知识和教学技能。

3、分层次教学法在高职网球教学中实验研究方法的探究

3.1、要将教学目标具体分层，建立因人而异的、可视化的教学目标评定表

在具体的教学过程中，教师应针对不同层次的教学目标设置不同层次的教学目标，并根据教学目标作一个直观的评价表，供学生参考。对于身体条件十分出色的高职网球同学，水平突出的学生，就是形成远大的目标和专业化的要求，激励学生努力学习，从而接近目标。有些高职网球学生身体状况很差，如果自我标准太远以及持续的挫折很可能会让同学在网球学习中变得灰心迷惘，所以基础差层次低的同学，培养一个持续的网球学习习惯和现实的目标，让进步实现在能动化的过程中。根据学生学习情况变化，不断提供高职学生的目标，使网球学生在不断进步中实现一个质的飞跃。

3.2、要将教学内容进行分层，使教学内容更加科学

在实际教学内容中，主要针对高层次学生进行战术教学，并且身体素质是很高的进步条件，要增强高水平学生身体素质，可是高水平的学生却不需要像低水平学生进行大量的锻炼，只是适当根据需要提高某个身体组织的协调性。这样以来，分层教学的内容可以大大提高教学效率，尊重学生的主体性，使学生的创造力得到更多的发挥。

3.3、要将具体的教学方法进行分层，做到因人而异，因材施教

所谓因材施教，就是根据高职网球学员在各种筛评指标下的，制定不同级别的教学方案。高职学生平时在学习专业知识的过程中，对于高职网球的认识还停留在初中，这类简单的体育锻炼中，而高职体育教师对于学生在体育教学方面的变化没有进行任何的预先渗透，造成不了解对方的情况，通过这一分层教学的应用，不仅让高职体育教师了解教学对象的基本状况，根据不同的状况进行不同级别不同层数的设定，从而将学生整体教学研究转化到个体研究，然后在高低水平层次中应用强化锻炼、课堂游戏、定期组织比赛等形式进行教学结合，顺应新时代的需要还可以应用视频网络进行课上视频教学和课下方法技术的研究讨论，让网球教育融入整个体育教育，体育教育化为日常的习惯时时催使学生养成锻炼习惯。

3.4、要将具体的评价方法进行分层

在通常情况下的学生评级中，评级依据的片面，没有将综合能力进行系统筛评，这不科学。健康状况、家族病史、生源地环境等因素会造成高职网球学员的体质素质差异。因此，在学生学习成绩评价中。要把所有这些因素加以考虑，依照高职网球学员的不同情况，针对不同的网球类型教学，制定多类型多层次的评级体系，做出科学系统的结果。网球教学中始终要将科学合理系统的方法进行应用。只有这样我们才能科学、准确地对高职网球学员进行分层筛评。如此以来适应学生的体育锻炼需要，培养高职学生的全面发展。此外，教学应引导高职网球学员参与课外网球训练，以增进学生体育活动次数。

4、结语

综合各类论述元素，要增加学生的网球体育学习维度，提高高职学生的体育素质教育，分层教育是现在高职体育改革浪潮中必须要掌握的科学方法，现在体育教育在朝着科学化、综合化、因地制宜化转变，上文总体上论述分层次教学的必要性，同时将实际的教育活动与网球教育理论相结合，并详细阐述分层教学在网球教育的施行方法，从而将分层的教学方法进行推广和实施，学生在高职的日常专业教学中不仅可以得到专业知识，更加满足了自身对于体育的心里乐趣，有利于我国高职教育整体的发展，从某种程度上讲网球教育的分层应用改革表明分层教育在学科上的普遍良好的作用。随着我国经济的快速发展作为贵族项目的网球运动逐步走向大众得到大众的青睐。顺应社会潮流的发展和适应当前大众体育的需要，网球运动逐渐步入高职院校教学课程。全国大部分高职院校已不同程度地开设网球选修课。使网球运动的教学成为高职院校新的教学热点。

[1]乐玉忠.影响高校普通本科排球教学效果的因素研究[J].广州体育学院学报,2009,(2).

[2]郭英,魏亚栋.体育课分层次教学法模式构建的实验研究[J].北京体育学学报,2002,(5)．

[3]柴振昇.分层次教学在普通高校网球选项课中的实验研究[J].北京体育大学,2013,(7)．