多元反馈教学法在篮球教学中的应用

□ 高鹏（长春建筑学院 吉林 长春 130000）

“多元反馈教学法”作为一种科学、先进的教学方法，主要是运用控制论、信息论、系统论原理建立起来的，旨在让教师和学生双方能够在一个轻松、融洽、愉悦的氛围下开展教学与学习活动，确保篮球教学质量目标的顺利实现“多元反馈教学法”强调的是教学信息传递的多元性、互动性，要求学生按照“探索——记忆——创造”进行学习活动。基于篮球技术课程的主要特征和教学目标“多元反馈教学法”在篮球技术教学的应用具有可行性，经实验研究结果表明其教学应用具有很高的必要性，能够对提高学生的篮球技术水平起到有效的促进作用。

1、多元反馈教学法

随着社会的进步、科技的不断创新与发展，多元反馈法己经渗透到教学的全过程.所谓反馈，就是利用系统把预备控制对象的输入信息的结果输送出来，同时对信息的再输入发生影响的过程.多元反馈教学法的提出是依据现代“三论”即控制论、信息论、系统论，同时结合了现代的心理学、教学论作为理论基础，把教学过程中的“单一传递”转变为“多向传递”信息模式，改变了教学过程中传统的单一途径的信息传递，从而使学生从单一的“模仿一记忆”变为新的教学模式即“探索一记忆一创造”.在教学过程中教师要及时地对学生的反馈信息进行必要的、准确的、适当的调整，从而对信息进行有效的控制，在此信息转变的过程中形成以教师为主导，学生为主体，遵循学生为主、教师为辅的教学模式，使师生之间、同学之间、教材与学生以及媒体与学生之间形成信息的多元反馈，从而使教学成为一个动态平衡的过程.这改变了单一掌握基本知识、技术以及技能的传统教学理念，优化了教学效果，实现了学生综合素质的提高，促进了教学质量的提高。

2、多元反馈教学法应用的意义

（1）“多元反馈教学法”在篮球技术教学中的运用，能够有效保证学生在篮球课堂上的主体性，有效吸引学生在篮球技术学习与训练中的个人注意力，通过“多元反馈”的形式促进师生之间、生生之间的互动交流，提高了学生主动观察、主动思考以及主动实践的学习意识，促进了学生创造性思维能力的进步，有助于学生对篮球专项运动技术知识的掌握。

（2）“多元反馈教学法”在篮球技术教学中的有效应用，有助于教师更加全而、动态化的了解学生的学习基础、学习状况，开展有针对性的教学评价，增强形成性评价的有效性，对原有的篮球技术教学方案进行不断的调整和优化，进而实现有效的教学辅助功能。

（3）“多元反馈教学法”应用在篮球技术教学的过程，其实也是一个多边教学互动的活动，不仅保证了学生在篮球技术课堂上的主体地位，也让教师可以积极转变个人教育角色，更好的发挥教学引导职能，营造出轻松愉快的教学氛围，实现对课堂教学过程的合理控制，所以“多元反馈教学法”不仅有利于和谐师生关系的构建，对和谐高效篮球课堂的构建同样大有裨益。

3、在篮球教学中应用“多元反馈教学法”应注意的问题

3.1、及时进行信息调控

在“多元反馈教学法”的运用过程中，主要是以信息相互反馈作为主要线路，因此在教学的过程中师生之间、同学之间、教材与学生以及媒体与学生之间做到及时、有效的信息反馈是教学成败的关键.在教学过程中，教师要善于及时、准确地捕捉反馈信息并加以分析与整理，对信息的正负影响作出准确判断，同时及时地反馈给学生，使其了解学习过程中存在的问题与不足以及改正错误，进而有效地控制课堂。

3.2、选择多样化的反馈手段

在教学过程中，信息的相互传递与反馈可以通过不同的形式进行，比如通过视觉反馈、听觉反馈、动觉反馈，这样就可以做到多元反馈.在多元反馈的同时要注意反馈的效果是激励反馈双方的.因此，在教学过程中教师结合教学目标与内容采取多元反馈的途径，能获取较好的教学效果。

3.3、加强教师素养

在教学过程中运用 “多元反馈教学法”对教师本身是一个挑战，因为运用“多元反馈教学法”不仅要求教师必须具备扎实专业基础知识与技术技能，并且熟悉相关学科的教学思想与理念，同时在教学过程中运用教学方法与手段要多样化，具备创新意识.教师能够及时分析新课程改革的需要，对课堂教学结果进行革新，拓展获取信息的渠道，从而使教学效益得到提高。

3.4、对教学过程中的问题做到针对性的评价

在现代课堂教学过程中注重学生的过程性与发展性评价，从而促进学生参与、体验与学习.“多元反馈教学法”对课堂教学的评定注重整体性，通过诊断性评价、过程性评价与终结性评价的有机结合，从而发挥教学优势最大化，促进教学过程进一步改善.教师在教学过程中，运用“多元反馈教学法”进行教学评价时，不要盲目地对教学过程中的某一现象给予评定，要做到透过现象看本质，分析问题的深层原因，运用“多元反馈教学法”的多种评价方式，对问题进行针对性地反馈与评定。

4、多样化反馈篮球教学模式的构建

4.1、教学目标的设计

（1）技能目标：要求学生掌握篮球技能，包括技能熟练程度和技能方法等等。

（2）体能目标：主要针对学生体质而言，要求达到体能标准。

（3）其他目标：主要指学生兴趣和意志品质培养等内容，使学生具有合作意识和良好心态。

4.2、教学实施的设计

以信息反馈为基础，在课堂教学之中最大限度的发挥学生的主观能动性。由老师单纯示范学生观看练习的单向信息传递模式转化为多样的信息流通模式。换言之，老师通过多种方式讲解——学生即时尝试练习——老师选择性地评价——学生领悟矫正和熟练，通过这样一种流程使学生各方信息及时反馈给老师，老师再把评价结果和矫正方法传递给学生。这种反馈篮球教学模式可以使教学效果事半功倍，能够发挥师生的主观能动性，并能够进行互动交流而得以创造新的教学方法。

4.3、评价方式的设计

“多样化反馈教学法”评价有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。而评价主要目的是检验学生练习效果，进而提出对策实施于新的篮球教学活动中去。而由教学过程中的形成性评价和单元形成性评价构成的形成性评价对诊断性评价和终结性评价起着桥梁作用。通过老师对学生的评价和学生之间的信息交流，使学生掌握篮球合作节奏和模式，快速提高团队成员成绩。合理确定学生篮球基本技能和知识由老师进行评价，情感和能力由老师和学生共同评价，并随着学生进度的安排配置权重比例，使老师评价、学生自我评价和交互评价达到促进学生的篮球技能，使学生的身心得到共同发展。

5、总结

“多元反馈教学法”是教学方法的一种运用形式，在教学过程中教师对其进行运用，可以使教学信息的相互交流处在动态形式.“多元反馈教学法”可以促进学生的学习兴趣，增进学习动力，提高其学习的积极性，使教师更有效地对教学过程进行管理.在篮球教学中运用“多元反馈教学法”可以营造和谐、融洽、积极、友好的教学气氛，优化教学过程，从而提高学生的学习效果。

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