高职院校技能竞赛与常规教学融通制度研究

杨文豪

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

高职院校技能竞赛与常规教学融通制度研究

杨文豪

（顺德职业技术学院，广东 顺德 528300）

阐述在职业院校开展技能竞赛的必要性；说明搭建合理、高效的指导教师团队，形成各负其责、协调有序的指挥体系的重要性；形成参赛学生层层选拔，培训过程步步推进，选手确定公平竞争的竞赛机制；结合全国技能竞赛要求，升级改造医药实验实训室，为技能竞赛提供坚实的物质基础。最重要的是，改革药学专业课程体系，突出医药职业技能培养，对接全国技能大赛内容，实现高职院校技能竞赛与常规教学制度的初步融通。

高职院校；技能竞赛；常规教学

我院药学专业自2011年开始，连续3年参加全国技能大赛，其成绩均为药学类专业广东省最优：2011年，首次组织学生参加全国医药院校职业技能大赛（中国职业教育学会与医药专业委员会联合主办），获得了“药物检验工”赛项全国一等奖1个，三等奖1个；2012年，组织学生参加全国职业院校技能大赛“中药传统技能”赛项（教育部等主办），获得全国一等奖1个，二等奖1个，三等奖1个；2013年，参加全国职业院校技能大赛“中药传统技能”赛项，获得了全国二等奖1个，三等奖1个。从侧面说明药学专业人才培养质量是较高的。

其实，从药学专业学生人数和招生质量分析，我院药学专业并没有任何优势，甚至处于劣势。2006—2010级药学专业均只招生一个班，60人左右，所以就参加比赛可选拔的学生人数而言，我院应是学生人数最少的院校之一。而且，我校招生以3B为主（顺德地区招收为主），在广东省招生制度中，3B是专科招生的最后一批，学生入学分数较低，基本素质相对较差[1]，远远比不上3A批次招收的学生。

我院药学专业为什么仅凭这样基础的学生，也能取得全国较好、省内顶尖的全国技能竞赛成绩呢？本文尝试就我院在全国技能竞赛中获奖的基础进行分析，对高职院校技能竞赛与常规教学融通制度进行初步探讨。

1 真正理解在职业院校开展技能竞赛的必要性

为了大力发展职业技能教育，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中规定要“定期开展全国性的职业技能竞赛活动”，通过定期举办全国职业院校技能竞赛，使多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法制度化、规范化。职业技能竞赛是职业教育适应经济社会发展形势的需要，是我国教育工作的一次重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器[2]。

技能竞赛围绕职业能力评价确定竞赛内容，按职业岗位实际工作任务需要策划竞赛项目。因此，开展技能竞赛符合职业院校教学目标。技能竞赛的举办，使职业教育、企业和学生三者相互协作，共同培养社会需要的技能性人才。

先进的技术可以引进，现代化管理模式可以借鉴，高精尖人才也可以引进，但大批量的技术工人是不可能引进的，只能靠职业教育与培训来解决。但是，我国大部分职业院校仍采用传统教学管理模式，不注重对学生专业技能的培养，使得从学校走出的“人才”并不能满足社会发展需求。因此，基于技能竞赛的职业院校教学改革研究，具有很重要的现实意义，能为职业院校教学改革提供理论上的指导，能更好地指导实践。

2 改革药学专业课程体系，突出医药职业技能培养，对接全国技能竞赛内容

高职药学专业传统课程体系强调与本科教育的对接，重视课程的学科性，其结果是成为药学本科教育的“压缩版”。培养的学生往往理论知识比不上本科生，专业操作技能又比不上中职（中专）生，形成一个低不成、高不就的尴尬局面，就业困难可想而知。

我院药学专业根据毕业生在医药企业的工作岗位，体现“突出医药职业技能培养，对接全国技能大赛的竞赛内容”思想，将课程体系分为以下六大模块：

2.1 医学基础模块

医学基础模块包括3门课程：人体解剖生理学（72学时）、生物化学与生化药物应用（32学时）、常见疾病概要（32学时）。

2.2 化学基础模块

化学基础模块已经整合为一门课程：药用化学基础（144学时），内容包括无机化学、有机化学、分析化学等专业核心课程以及药物分析与检验课程所需的全部化学基础知识和理论。

2.3 药学基础模块

药学基础模块包括5门课程：药学专业英语（32学时）、医药统计（32学时）、制药设备养护与维修（32学时）、药品生产安全管理（32学时）、药事管理与GMP（40学时）。

2.4 中药专业教学模块

中药专业教学模块包括两门课程：中药应用与调剂技术（104学时）、中药制剂生产技术（112学时）。

2.5 现代药学专业教学模块

现代药学专业教学模块包括：药品生产技术（144学时）、药物分析与检验（152学时）、微生物检验（64学时）、临床合理用药技术[3]（136学时）、医药营销与GSP（32学时）。

2.6 药学实践教学模块

药学实践教学模块包括：药学基本技能综合实训（2周）、职业技能培训（1周）、顶岗实习与毕业设计（22周）。

3 搭建合理、高效的指导教师团队，形成各负其责、协调有序的指挥体系

我院药学专业教学团队人数较少，总共11人（包括1名专职实验员），但师资配置较佳。就教师学历来说，博士5人，硕士2人，本科4人；就职称来说，高级职称8人，中级职称2人，初级职称1人；就教师来源来说，全部来自不同的医药院校，包括北京大学、中山大学、中国药科大学、暨南大学等全国重点大学。就中药传统技能指导教师团队来说，总共5人，其中中药博士2人，中医博士1人，中药硕士1人，实验员（本科）1人。

4 参赛学生层层选拔，培训过程步步推进，选手确定公平竞争

全国职业院校技能竞赛决赛一般在6月中下旬，而省选拔赛一般在4月底，我校药学专业参赛选拔和培训则更早。

4.1 指导教师团队组建与参赛学生动员、准备

我院药学专业一般在年前就开始做准备：（1）指导教师团队准备：确定指导教师团队组成，各位指导教师的分工和责任，着手收集、整理与精选竞赛培训资料，确定培训内容和培训计划。（2）参赛学生准备：专业负责人在学生大会上大力动员学生参与技能大赛，并努力做好培训、选拔和比赛准备。当然，指导教师也会与部分优秀学生面对面沟通，鼓励其积极参赛，并因材施教指导其做好技能竞赛准备和专业知识储备。

4.2 参赛志愿填报与初期培训

（1）在开学后立即着手学生技能竞赛参赛志愿填报工作，尊重学生的自主选择。经验显示，一般主动参与的比赛，学生才会积极准备、努力拼搏，进而取得好成绩。

（2）紧锣密鼓地开展公平、公正、公开的校内初次选拔考核。考核内容包括：技能竞赛所需专业知识闭卷考试、实操考核和心理素质测试（面试）。一般挑选心理素质稳定、专业知识扎实、技能操作细心、得体大方的学生，人数通常是省赛参赛人数的4倍（16人左右）。

（3）开展初期培训。按照全国技能竞赛内容，逐项开展小组培训，任命培训小组组长，并24小时开放实验室，放手让学生进行实操练习。并告诉学生培训和选拔是同步进行的，要想参加省选拔赛和全国技能大赛，就必须全身心地投入到竞赛培训和练习中，随时做好选拔考核的准备，不能有任何懈怠和放松。

（4）初期培训期间严格考勤和考核。初期培训时间大约为1个月，每天由指导团队教师轮流进行考勤、培训和考核。对于出勤率不高、培训后考核成绩差的学生，每周进行一次个别清退，以促使参训学生戒骄戒躁、努力训练。这样，能完成初期培训进入第二轮培训的学生大概只剩下12人左右。

4.3 按照参赛要求安排第二轮培训和省赛赛前选拔

由于我院是综合性高职院校，药学专业可用的资源较少，所以省选拔赛一般都在外校举行。要想在省赛中获得优异成绩，并取得国赛资格，必须付出比省赛主办院校更多的努力。

通常省选拔赛的竞赛内容和通知都发布得很晚，所以绝对不能等省赛通知下来再安排训练。我院一般都是按照往年国赛要求组织培训和操作练习。当然，省赛通知出来后，指导教师团队要好好研究，找出本次比赛的差别和变化（一般省选拔赛都会做出一些有利于主办院校的改变），并修正第二轮培训内容，做到训练有短期目标——省选拔赛获得优异成绩，并取得国赛资格，但又不影响国赛整体训练计划的推进。

省赛赛前选拔我校也严格按照公开、公平、公正原则进行。赛前选拔考核内容完全按照国赛（省赛）真实情景安排，成绩优异者就能取得省赛参赛资格，一般是4名学生获得省选拔赛参赛资格。

4.4 第三轮培训和省选拔赛

第三轮培训时间通常只有十多天，内容主要是省选拔赛模拟训练，每天确定目标，并要求突破目标。这样，每天取得一点点进步，比赛中自然能取得不俗的成绩，实现取得国赛资格的目标。

4.5 第四轮培训和国赛

完成省选拔赛后，学生放1～2天假，短暂的休整后开始第四轮培训，也就是国赛培训。由于我省在本赛项上一般都没有安排全省统一集训，所以我院还是一如既往地在学校实训室、医药企业、药店和各大中药标本馆进行培训、参观和练习。在学校实训室模拟国赛情景，开展有针对性的练习。要告诫学生不要急躁，重视训练过程，重视竞赛培训的每一天、每一步操作，平常训练做好了，比赛一定会做好的。

当然，指导教师团队的作用是无可替代的。指导教师相当于球赛中的教练，教练有主教练、助理教练等，所以国赛培训指导也应据此分工，切忌每位指导老师都同样指导参赛学生。因为每位教师的思想不一样，角度不一样，出发点不一样，很有可能出现观点的不一致，反而会影响学生真正实力的发挥。

另外，国赛中不要期望有超水平的发挥，能保证平常训练时的成绩就可以了。这种思想也要让学生理解，以减轻学生压力，轻装上阵，才能取得较好的成绩。

5 按照医药企业生产实际，结合全国技能竞赛要求，升级改造医药实验实训室

我院药学专业是国家骨干高等职业院校建设的专业群之一，也是校级重点建设专业。近3年内已投入超过500万元，高标准建设了药学专业校内实训基地。包括符合GMP要求的药物制剂实训区，融合化学分析、仪器分析、微生物分析于一体的药物分析与检验实训区，模拟药房，医药多功能实训室，中药标本馆，中草药园，融合人体解剖学、生理学、生物化学、病理学于一体的人体生命科学馆等。

整个药学专业实训基地均严格按照医药企业生产实际，结合全国技能竞赛要求来设计、建设。例如，本专业有一台17冲的旧压片机，但考虑到技能大赛用的都是35冲的压片机，就修改了原计划购买一台27冲新压片机的方案，转而购买了35冲的压片机。

总之，我院药学专业在国赛中能连续取得较好的成绩，分析其基础，首先是学校和教师真正理解了在职业院校开展技能大赛的必要性，有了参赛动力；其次是构建了合理、高效的指导教师团队，形成各负其责、协调有序的指挥体系；第三是参赛学生层层选拔，培训过程步步推进，选手确定公平竞争，铸就了一个可持续发展的竞赛机制；第四是按照医药企业生产实际，结合全国技能竞赛要求，升级改造医药实验实训室，为技能实训的开展、技能竞赛的参加提供了坚实的物质基础。第五，也是最重要的是，改革了药学专业课程体系，突出医药职业技能培养，对接全国技能竞赛内容，实现了高职院校技能竞赛与常规教学制度的初步融通。

[1]杨文豪，陆建林，温玲，等.药学高职教育通专结合人才培养模式探讨[J].卫生职业教育，2007，25（21）：15-17.

[2]任邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值.中国教育报[N].2008-06-25.

[3]杨文豪.高职药学专业学生指导患者合理用药能力培养[J].卫生职业教育，2012，30（13）：129-130.

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1671-1246（2015）19-0024-03