微信在高职院校英语教学中的应用

苗敕

（南阳医学高等专科学校，河南南阳 473061）

微信在高职院校英语教学中的应用

苗敕

（南阳医学高等专科学校，河南南阳 473061）

微信作为一种为智能终端提供即时通讯服务的软件，凭借自身优势已成为大学生日常生活学习中的重要组成部分，也给大学英语教学的改革与创新带来机遇和挑战。从微信的特点和优势出发，探讨如何在高职院校大学英语教学中合理使用微信，从而提高教学质量。

微信；高职院校；英语教学

1 高职院校英语教学使用微信的可行性

1.1 微信的功能及优势

微信软件是腾讯公司于2011年推出的一款为智能终端提供即时通讯服务的软件。截止到2015年第一季度，微信已经覆盖中国90%以上的智能手机，月活跃用户达到5.49亿，它已成为当代人生活中不可或缺的一部分。与其他即时通讯软件相比，微信有以下特点：第一，使用便捷性。微信软件不受运营商和操作平台限制，只要有网络就可以使用微信。第二，内容丰富性。使用微信不仅可以发送文字，还可以发送图片、语音、视频等内容。第三，交流实时性。微信不受地域、时间限制，只要有网络就可以进行即时交流。

1.2 高职院校学生特点

当今的高职院校学生基本上都是“90后”，一方面他们学习基础差，自律意识差，也缺乏责任感，还存在一定的逆反心理；另一方面，这些学生个性独立，自我意识、好奇心强，乐于接受新事物，对现代传媒尤其是互联网有着很大的依赖性。据调查，超过87%的学生拥有自己的手机，在课堂上几乎100%保持开机震动状态，并几乎都有通过发手机短信或玩手机游戏来转移课堂兴趣的经历［1］。因此，将学生喜欢使用的微信应用于英语教学，通过学生乐于接受的方式开展英语教学，能够提高学生学习兴趣，帮助学生改变不良学习习惯，进而提升英语教学效果。

1.3 高职英语教学使用微信的理论依据

建构主义学习理论是继行为主义和认知主义之后出现的教育心理学理论。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，它强调学习者的主动性，认为知识是由学习者个人自己建构的，而非由其他人传授而得。建构主义还强调学习情境的重要性，认为学生的学习是与真实的或类似于真实的情境联系着的，是对一种真实情境的体验。学生只有在真实的社会文化背景下，借助于社会性交互作用才能积极有效地建构知识［2］。

传统的高职英语教学中，教师课上灌输大量的知识，学生课下又忙于专业课学习和其他事情，多数学生的英语学习是被动的，学习效果并不好。利用微信，可以为学生提供各种学习材料，将学习的主动权交给学生，同时微信朋友圈、群组之间的信息交流也为学生创造了良好的学习环境，成为协作学习的重要途径。因此，基于微信的特点和高职院校学生的特点，可以将微信融入高职英语教学中，让现代技术为英语教学服务。

2 微信在高职英语教学中的应用模式

2.1 开展以学生为中心的互动教学

考虑到学生英语基础相对较差的特点，为了弥补学生的不足，很多高职院校教师在教学中依旧使用传统的教学方法，教师仍占居中心位置，课堂上教师讲得多，而且往往局限于教材本身，学生的语言交际能力并未得到锻炼。而微信可以作为师生交流的网络平台，帮助教师开展以学生为中心的互动教学，将学习的主动权交给学生，提高学生学习的主动性。教师可以在课前发送一些与本节课内容相关的文本、图片、视频等，让学生随时随地都能开展自主学习；在课堂中，教师可以针对课前预习资源进行指导，有针对性地开展教学活动；课外时间，学生可以将自己看到的优美英文文章等通过微信群组或朋友圈分享，促进共同学习。学生在课前、课后遇到的学习问题都可以通过群组与其他人讨论，也可以直接与教师进行交流。

2.2 改变“重读写、轻听说”的教学方式

在传统英语教学中，教师注重向学生传授正确的语法规则、扩大学生的词汇量，再加上英语课时数少，很多学生开口说英语的机会并不多，因此出现了“重读写、轻听说”、“哑巴英语”等现象。利用微信平台可以有效地改善这一局面。首先，通过建立微信群组，可以让学生不受时间地域限制开口说英语，改变传统课堂中学生开口机会少的局面。其次，一些学生存在着因为担心说错而不说英语的心理。在微信中，录制英语语音后，如果感觉不满意，只需用手指轻轻向上一滑，就能取消录音，这样就解决了部分学生有自卑心理的问题。再次，英语发音是很多高职学生的弱项，然而在传统教学中，教师要兼顾全班学生，无法对学生进行一对一的辅导。利用微信，学生可以与教师进行单独交流，教师可以认真聆听学生的英语发音，纠正其发音错误，开展一对一教学。

2.3 拓展第二课堂，增强碎片化学习效果

英语学习不仅需要靠课堂学习，更要靠课外积累。然而据了解，很多高职学生的课外时间都用于专业课学习或是进行其他活动，在英语学习上的投入并不多，学校组织的一些英语角等活动也并非每位学生都能参与其中。利用微信，则可以让学生利用碎片时间学习英语，有效地拓展第二课堂。微信软件的便捷性使学生能够通过手机等设备随时与教师和其他学生交流，也使英语教学不再受课时的限制。学生可以利用课余碎片时间来完成学习任务，不懂的知识可以反复学习。碎片化的学习使得学生能够将日常生活中大量被浪费掉的时间利用起来，通过及时复习、时时复习达到事半功倍的效果。

2.4 弥补课堂教学中的情感缺失

著名的外语教学专家H.H.Stern说过，情感对外语教学的作用至少与认知活动同等重要，甚至更重要［3］。在英语学习中，学生要接触新的文化，完成从母语到英语的转变，学生的情绪会因多方面因素而产生波动，进而影响到英语学习的效果。因此，良好的师生交流有助于学生学好英语。然而在当今的高职院校中，很多教师是上完课即走人，并认为只要完成了教学任务就可以，而学生则认为只要能考高分就行。因此一些课堂就变成了教师一个人在上面讲，下面的学生要么麻木地听，要么就玩手机，师生之间“互不打扰”。利用微信平台，教师可以及时了解学生的学习状况并给予针对性的帮助；还可以通过参与学生讨论、与学生分享英语学习经验等方式拉近与学生之间的距离，激发和增强学生学习英语的兴趣和自信心。针对学生在学习中遇到的问题和困惑，教师还可以开展一对一的辅导，让学生意识到自己被重视，逐渐改变学习习惯，主动地学习英语，从而达到促进学生英语水平提高的效果。

3 高职英语教学中使用微信应注意的问题

3.1 课堂教学为主，微信教学为辅

微信的引入给英语教学带来了新的活力，这也是新媒体时代英语教学的新形式。然而微信在提供新的学习平台的同时，也为学生娱乐创造了机会，部分学生沉溺于微信的娱乐游戏中无法自拔，进而影响了英语学习。因此，必须坚持课堂教学的主体地位，将微信打造成师生交流、学生交流、共同学习进步的平台，辅助英语教学。

3.2 将微信学习纳入考评体系，引导学生合理使用微信

微信平台的开放性使得一些学生不能合理利用微信学习。因此，在采用微信教学的同时，教师一方面要引导学生正确地使用微信软件，帮助学生适应微信教学的形式，并形成良好的学习习惯；另一方面，需将微信学习纳入考评体系，督促学生合理使用微信。教师可以利用微信定期发布作业，学生的作业通过微信提交给教师，将微信作业成绩作为考评的一部分计入总成绩，从而促进学生正确使用微信平台学习。

3.3 建立微信公众号，及时发布贴近学生的资料

目前网络上英语学习微信公众号众多，但是存在着推送时间不固定、推送内容杂乱等问题，缺乏对学生学习的针对性指导。因此，高职院校应该建立符合自身教学实际的微信公众号，对网络上的学习资源进行合理选取，定期发布与学习内容相关的内容，让微信真正地起到辅助英语教学的作用。

4 结语

作为一种新媒体，微信的应用丰富了英语教学的形式和内容，培养了学生自主学习的能力，营造了更贴近学生生活的学习氛围。作为高职高专的英语教师，我们不仅要丰富自身专业知识，更要积极学习现代化教学手段，将其合理地融入英语教学中，推动英语教学的健康发展。

［1］王涛.“90后”高职学生群体特点变化的分析［J］.现代教育，2012（5）：146-147.

［2］周久桃，谢利民.基于建构主义理论的英语教学探究［J］.现代教育科学，2006（2）：103-105.

［3］H.H.Stern.Fundamental Concepts of Language Teaching［M］.上海：上海外语教育出版社，1999.

G40-057

A

1671-1246（2015）24-0054-02

2015年河南省社科联、经团联调研课题“基于微信的英语高职写作模式”（SKL-2015-1240）研究成果