独立学院学习困难学生的成因及转化策略探索

□ 司 艺

近年来，随着高等教育大众化的发展趋势，高校招生规模的迅猛扩大，为更多的学生提供了受高等教育的机会。但同时带来了生源质量的变化，学生个人素质的差异化，从而导致了高校学习困难学生人数逐渐增多，有的甚至无法完成学业，毕不了业。独立学院这种情况更为严峻。因此，学习困难学生的问题已经引起了国内各独立学院的普遍重视。

一、独立学院学习困难学生的群体特征

所谓高校学习困难学生，特指那些智力正常，但是由于学习习惯不好，或者由于学习方法不当，或者由于社会、家庭环境的不良影响，而难以适应高校的学习生活，造成学习效率低，学习成绩达不到高校教学大纲基本要求的学生。

(一)学习目标不明确。独立学院的学生一般头脑灵活，社会活动能力强，喜欢新事物，而且家境相对较好，所以很多学习困难学生进入大学以后就有了“船到码头，车到站”的想法，放松懈怠，没能及时确立新的学习目标，学习动力不足。

(二)学习自制能力差。一些学习困难学生缺乏自制力，从紧张有序的高中学习生活一下子到宽松自由的大学学习生活感到很难适应，没有班主任的督促，没有父母的叮嘱，没有学习计划，不能自主学习，经常旷课、不交作业，沉溺于玩游戏、看小说、谈恋爱之中。

(三)心理健康水平总体较低。因为学习是学生的天职，是大学期间的主要任务，所以学习成绩的好坏不同程度地影响学生的心理。学习困难学生的心理健康从总体水平来看，要低于其他学生。学习困难学生的心理状况常表现为:自卑、自责、焦虑苦闷或自暴自弃。这些心理问题要及时关注排解，否则长时间下去会形成人际交往恐惧、孤独、自闭等心理缺陷，不利于健康成长成才。

二、独立学院学习困难学生的成因

(一)内因。

1．学习动力不足。由于受社会上一些错误的大学观和享乐主义、拜金主义价值观的影响，有一部分大学生错误地将考上大学作为人生的最高目标。进入大学以后，学习生活环境相对宽松，一些自制力差的学生由于离开了家长的监督和督促，逐渐迷失了努力的方向和母校，进而失去了学习动力。此外，还有一些学生进入独立学院后产生了心理落差，学习动力严重不足。

2．缺乏学习兴趣。由于学生和家长对专业认识片面，高考志愿填报具有盲目性，以至于有一些大学生对自己所学专业不感兴趣，便产生自暴自弃甚至是逆反的心理。在这样的心态下，他们的学习效率必然不高，便逐步地成为了学习困难生。

3．学习方法不当。学习方法是否科学，直接关系到学生的学习效果和学习质量。相对于中学时填鸭式的教育方式，大学教师更多是起到引导作用，这就要求学生充分发挥主观能动性，转变原先高中时的学习方法和思维，探寻适合自己的学习方法，还要学会利用课余时间自主学习。很多学习苦难学生未能完成这种学生方法的转变，学习效率低下，多次考试失败，自信心受挫，面对考试疲于应付，长此以往，形成恶性循环。

(二)外因。

1．培养模式。目前国内很多独立学院还是沿袭一本、二本学生的培养模式。虽然在学生管理上是独立的，但是在教学管理上一般都对母体学校具有很强的依赖性。专业课教师也大多是从母体学校或者校外聘请的教师，任课教师与学生之间往往缺少交流，由于任课教师对学生的个人能力和个性特点不够了解，教学不能做到因材施教，无法激发起学生的学习兴趣，有的甚至照本宣科使学生产生逆反心理。当教师的教学水平、教学方法和学生的心理预期产生差距时，学生会产生消极情绪，导致学习动力不足。

2．学习氛围。学习氛围会直接影响学生的学习行为，对学生影响极大，这就是心理学上的从众心理。在同样的环境中，比如同一宿舍的学生，通常会产生相同的兴趣和行为。一个爱打游戏的学生往往带着一个宿舍的同学一起打游戏。而一个学生成绩优秀且有影响号召力的学生往往能带动整个宿舍的学习氛围，形成良性竞争，因此要注重班风、学风建设。

3．社会环境。目前，社会上充斥着很多不良思想、价值观念和做法，对大学生产生了较坏的影响，不利于学生的正常学习生活。有些网吧和网络游戏运营商，为了经济利益，想方设法引诱学生上网、打游戏，造成很多学生沉迷网络、网游不能自拔。有部分用人单位过分强调工作经验、动手能力，不看重学习成绩，导致有些大学生误以为书本知识无用，成天忙于兼职、实习，以及考取各种从业资格证书等事务，成了轻视书本知识、不懂科学理论的学习困难生。

4．家庭教育。家庭教育既是教育的摇篮，也是终身教育。很大一部分学习困难生学习困难的根本原因是家庭教育的缺失。“90后”大学生绝大多数是独生子女，一些家长重养轻教，只关心子女的物质需求缺乏精神层面的关注，缺乏基本的教育素质，对子女过分溺爱，凡事包办，使他们失去了提高生存能力和社会适应性的锻炼。这种家庭教育使学生大部分不能适应大学的学习方式，最终沦落为学习困难生。

三、独立学院学习困难学生的转化策略

要解决学习困难生的问题，需要思想教育和严格管理两手抓，两者相互补充、相互促进。需要学校、家庭和社会的通力合作，需要调动学生个人的主观能动性，需要多渠道、全方位地对学生进行教育和影响。

(一)加大入学教育、日常思想整治教育的力度。新生入学教育是大学生进入大学后接受的第一个教育环节，其目的是为了让新生了解大学学习、生活的特点，初步了解专业发展方向。仅凭一次入学教育，很难达到预期效果，而要将入学教育内容融入到日常的思想政治教育中，还要将强调大学学习的重要性、传授学习方式方法作为重要内容，不断地提醒和引导，纠正大学不用努力学习的错误观念，激发学生的学习主动性，帮助学生逐步适应大学生活。

(二)建立学业预警制度，加强学业管理。在每学期的开学初，教务部门对当学期挂科较多及累计欠学分比较多的学生进行学业预警。辅导员要及时对学习出现困难的学生进行逐个分析，帮助他们查找出现问题的原因，制定学习整改计划。要尽可能做到早发现，早帮扶。对学习困难的学生发现和帮扶越早效果越好，成功转化的可能越大。

(三)建立学业帮扶制度。学风建设工作应作为长期工作来抓，应形成长效机制，贯穿于整个学期的始末。一部分学习困难生由于自我管理能力较差，即使意识到学习的重要性，但是由于意志力薄弱，也不能长期坚持。对于这样的学习困难生，要充分调动党员、学生干部的积极性鼓励他们发挥模范带头作用，和学习困难生结成一对一的学业帮扶，促进他们提高学习动力，改善学习状况，提升学习效率。并建立学习困难生档案库，要求帮扶者定期向辅导员汇报被帮扶者的学习情况，以免这些学生因自制力差而出现反复。如果被帮扶对象学习进步显著，适当对帮扶者给予表彰和奖励。

(四)建立家长联系机制。经调查发现，绝大多数学习困难生的家长对孩子在校学习情况并不太了解。建立家长联系机制，辅导员定期与家长沟通，有助于辅导员和家长全面掌握学生的学习、生活、心理等各方面状态，更好地进行教育。

四、结语

综上所述，各独立学院应加大对学习困难学生的关注和教育，这既有利于学生个人的成长发展，也有利于促进学校、家庭和社会的和谐发展。

［1］陈栩，雷万胜．20年来国内学习困难学生研究综述［J］．河南职业技术师范学院学报(职业教育版)，2006

［2］梁芷铭．大学新生入学教育的价值功能及其意义［J］．教育理论研究，2011

［3］陈梅琳．大学生学习困难的原因及教育策略［J］．桂林师范高等专科学校学报，2006