基于学习前测 提高教学效率

福建省龙岩市长汀县濯田中心学校 胡春林

2011版《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。基于这一理念，我们的数学教学首先要充分了解学生的认知发展水平和已有的知识经验，并且对其进行客观的分析，这就需要教师在教学前对学生进行前测。之后根据前测的情况，设计有效的教学内容，提高教学效率。那么什么是学习前测？学习前测指的是教师根据教学目标，将学习内容编制成测试题目，然后在学习之前，对学生进行测试。测试的结果将显示学生学习的当前水平。教师在教学时，根据学生的当前水平有针对性地进行教学。如何设计教学前测，提高课堂教学效率呢？笔者认为可采取以下策略。

一、关注学习前测，了解学习起点

有效的学习前侧，能提高学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。数学学科的学习要十分重视课前预习的习惯的培养。在教学实际操作中，设计课前学习提纲，布置学习内容，让学生去探索、去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。

二、基于学习前测，开展教学实践

学习前测是教学设计必经的一个环节，教学设计的目的是解决学生的学习问题。前测是明确学生学习问题的一个步骤。学习目标水平-学习当前水平=学生的学习需要。学生的学习需要即教师教学的起点。因此，我在学习前测的基础上，确定了学习起点，设计教学环节，把主要的时间花在理解、归纳、辨析百分数的意义上，至于百分数的写法不做重点讲解，只是稍稍提示其规范性。让学生在自主学习中，互相合作，互相交流，在学中做完成教学任务。

在前测的情况分析之下，我大胆地让学生尝试利用已有的生活经验写一个百分数，并请学生做小老师带领其他同学指出百分数的书写特点。给整个课堂制造了更多的以生为本的情景。之后利用学生书写百分数的个数，来让学生初步理解百分数的意义。

通过书写百分数的这个问题，学生已经有了初步的意义建构，再次利用前测中电脑下载图示和生活中的一些信息，让学生更深层次的理解百分数的意义，明确百分数不仅表示部分与总量之间的关系，还表示部分与部分之间的关系。

三、应用学习前测，提高学习效率

根据学习前测的分析和对策，我为学生提供了一个开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思考、合作交流、分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高能力。其次在教学材料的安排上我大量结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生积极参与。通过多途径多层次的环节设计突出重点、突破难点，让学生充分建构百分数的意义，理解百分数丰富的内涵。整个设计“以生为本”，在执教中也体现了学生的“小老师”角色，尊重学生已有的认知能力，站在学生的角度去宏观把握整个过程，充分体现了新课标的教学理念。

（一）借助经验，建构知识

百分数在日常生产和生活中应用广泛，学生虽未正式认识百分数，但对百分数并非一无所知。因此，我通过让学生在5秒钟内写百分数的个数，来引出十分之几，进一步了解百分数的由来，是从十分数过渡到百分数。这样的教学引入，尊重学生已有的认知，又给人轻松自然和谐的感觉。通过完成个数是要求个数的百分之几，让学生初步了解百分数是两个数之间的一种关系。再者，我通过收集生活中的百分数，让学生从中体会百分数在生活中的广泛应用。并学会表达两个数之间的百分比关系，学生初步感知百分数的意义，既激发了学生的学习兴趣，同时又为后续的学习打下了良好的基础。

（二）抓住联系，解读意义

本课的教学重点是建构百分数的意义，我努力让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步发展。因此，在重点设计中我充分抓住百分数与现实生活的密切联系，利用学生熟悉的素材层层推进展开教学。主要设计流程：解读完成个数是要求个数的百分之几，沟通百分数与分数之间的联系，初步感知百分数的意义——重点解读教师多角度提供的一组百分数，体验百分数的意义，理解知识梳理抽象的过程（找共同点，建构百分数意义；谈谈生活中的百分率，进一步完善百分数的意义；通过判断，比较百分数与分数的意义，进一步内化百分数的意义。）通过有梯度的展开，让学生在现实生活情境中轻松地感受和体会百分数的产生、意义和作用，做到知识从生活中来，在生活中学，到生活中去，真正学习生活中的数学。

（三）巧设练习，固化成果

教材往往因为版面因素，没有把教学知识的各种表现全都编排出来，有时往往以细节的形式呈现。在研读教材过程中，我们需要变换观察事物的角度或方法，有必要对细节进行分析，有时也需要关注和放大，突出那些隐蔽的本质要素，从多个角度来呈现这个细节，让教学更加的精彩。如本课时教材承载着丰富的内涵：如注重了百分数应用的广泛性；百分数取值范围的广泛性；数形结合思想等。因而我在练习设计中让简单的习题承载丰富的内容，让学生全面建构知识。如练习1“判一判，说一说“的过程中，进一步感受百分数与分数之间的区别，感受百分数并不一定分母是100的分数，可以根据具体的情况，选择不同的分母，进一步互化成百分数。如练习2通过“想一想，选一选”理解百分数意义的基础上有意识的渗透了百分数应用的广泛性：出现了部分与整体的比较或两个不同整体比较，让学生在观察比较中理解整体与部分比较得到的百分数不超过100%，而当两个不同整体比较有可能超过100% ，最后，在课堂总结中让学生根据具体情境，利用线段图表示百分数，再次深化百分数的意义，达成课堂总结的目标。

总之，学习前测的介入，使整个学习过程变为一个动态的过程。在这个过程中，教师的工作也面临着较大的改变。教师将把工作的重心转变到如何根据教学目标科学地设计教学内容，并有效地组织学生参与到学习的过程中去，这都需要我们多研究学生、多挖掘教材，有效地提高我们的课堂效率。