电厂水处理设备运行与维护课程内容与职业标准对接的实践

李亚军，黄成群

(重庆电力高等专科学校，重庆400053)

《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)提出，职业教育要加强“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”的“五个对接”。其中，“课程内容与职业标准对接”是五个对接中最基础、最关键的一环。但是，对于一个具体的专业而言，其课程内容如何按照要求实现与国家职业标准对接，并没有现成的、直接可用的方法或经验，需要教师以及相关人员根据本专业的实际，一一进行开发和建设。本文以高职电厂水处理设备运行与维护课程为例，探索了课程内容与职业标准对接的策略和方法。

1 与国家职业标准对接课程开发

国家职业标准由职业概况、基本要求、工作要求和比重表四部分组成。其中，工作要求是国家职业标准的核心，它包括职业功能、工作内容、技能要求、相关知识［1］。因此，找准课程对应的职业，充分聚焦和准确理解对应职业的工作要求，是实现课程内容与国家职业标准对接的关键和第一步。

就高职电厂水处理设备运行与维护课程而言，对接国家职业标准的职业是“电厂水处理值班员”。电厂水处理值班员的职业功能是“操作、监视、控制电厂水处理设备，进行水质化验”。其工作内容主要包括以下几点:①启停澄清、过滤、淡化及软化或除盐等电厂补给水处理设备，保证补给水品质;②启停给水、炉水处理设备和凝结水精处理设备，保证给水品质;③启停废水、污水处理设备，保证废、污水达到排放或回收标准;④监视各水处理设备及系统运行的流量、压降(水头损失)、温度、液位等运行参数;⑤监视各水处理设备及系统相关化学(水质)指标;⑥再生或反洗或复苏各水处理设备;⑦调配酸、碱等再生液、混凝(助凝)剂溶液、给水炉水处理药剂溶液及其他化学处理药剂溶液，调整药品剂量，保证其效果或效率;⑧巡回检查各水处理系统的水泵、药泵、水处理设备、水箱、药剂箱、电气设备、逻辑控制设备，各设备厂房及其通风、空调、消防系统设备，各地沟及排水系统设施，及时发现和消除隐患，做好设备日常维护工作，确保安全经济运行;⑨做好水处理设备检修前的安全措施和检修后的验收工作;⑩做好机组启动、化学清洗等特殊阶段的供水工作;○11按时填写日志、报表和其他记录。

尽管在电厂水处理值班员的国家职业标准中，对所需要的技能和知识已有比较相近的描述，但是，当今电厂水处理技术的发展和应用可谓是日新月异，标准不可避免地存在着一定的滞后性。为了更加贴近企业实际，更加适应职业需求，我们在电厂水处理设备运行与维护课程的开发过程中，采取了以下几个步骤和措施。①企业调研。教师精心设计调研表格，内容包括专业工作岗位、工作任务、工作对象、工作过程、工具和器材、工作方法、劳动组织方式等要素;访谈调查不同地区以及不同规模的毕业生就业单位的技术人员;分析访谈结果，归纳总结专业典型工作任务。②企业专家研讨会。成立由从事过或正在一线运行岗位工作的，有丰富岗位实践经验的企业专家和专职教师组成的课程建设小组;组织课程建设小组讨论确定专业岗位群的工作任务。③分析、论证、归纳岗位群的可行动领域。④将操作、监视、控制火力发电厂水处理设备这一行动领域进行教学论的反思与分析，开发电厂水处理设备运行与维护学习领域课程;并使课程的学习情境、教学内容、知识和能力目标三个主要模块，与电厂水处理值班员国家职业标准的职业功能、工作内容、知识和技能要求对接。

1.1 学习情境与职业功能对接

通过对电厂水处理值班员职业活动(工作任务)的分析，遵循高等职业教育规律，充分考虑教学的可实施性，将相互关联的活动项目进行归类、整理，形成电厂水处理设备运行与维护课程的10个学习情境。即:认识锅炉补给水处理、运行与维护澄清池、运行与维护过滤设备、运行与维护反渗透装置、运行与维护离子交换器;认识热力系统水处理，运行与维护凝结水精处理设备、运行与维护给水全挥发和加氧处理设备、运行与维护炉水处理设备;认识电厂其他水处理，包括循环冷却水处理、发电机内冷水处理、废水处理、锅炉化学清洗、热力设备停用保护、水汽集中取样分析装置。

需要注意的是，学习情境建立于典型工作任务，并来源于企业生产，应当能够建立起学习和工作的直接联系，但并不是企业真实工作任务的具体再现。

1.2 教学内容与工作内容对接

电厂水处理设备运行与维护教学内容的选择，以电厂水处理值班员工作内容为基准。但是，职业标准只是课程开发的最低要求，因为总是先有职业，后有标准，职业标准一旦制定出来，就属于“过去时”了。因此，从教育的本质出发，还应以前瞻性眼光来选择课程内容，以避免课程过度滞后于职业的发展［2］。如国家职业标准中水的过滤处理学习内容有以下四点:①水的过滤原理;②压力式过滤器的结构、工作原理及操作;③无阀滤池的构造、工作原理及操作;④设备的故障分析与判断处理。随着电厂水处理技术的发展，超滤新技术已经得到广泛应用，需要我们及时将此内容添加到教学内容中。因此，教学内容应根据市场需求、科技发展和企业岗位需求，动态调整、补充，实际教学内容远远超过了职业标准的工作内容。

1.3 知识和能力目标与知识和技能要求对接

电厂水处理值班员职业标准对每一个技术等级所对应的知识和技能要求作出了规定，以此为依据，构建电厂水处理设备运行与维护课程的知识、能力目标。例如，对于运行与维护澄清池，我们综合初、中、高三个技术等级对澄清池设备职业任职资格的知识要求和技能要求，构建如下知识目标和能力目标。

知识目标:①理解混凝处理原理;②理解混凝剂配制及投加系统的构成及工作过程;③理解沉淀池、澄清池的结构、工作过程和特点;④知道常用混凝剂名称及性质;⑤知道监督的水质指标和工艺参数。

能力目标:①会做混凝试验;②会配制及投加混凝剂等药剂，会调整加药量，会判断及处理加药系统故障;③会启动、运行、停运澄清池，进行日常检查维护;④能调整澄清池运行参数，判断和处理常见故障;⑤能正确采集、分析水样，正确使用与维护浊度仪。

2 与国家职业标准对接课程教学

在开发了对接国家职业标准的课程之后，课程教学就变得更为关键。

2.1 教师是实现课程内容与职业标准对接的前提条件

根据“对接”的新要求，对接课程的教师将不再仅仅是传授知识，而将是一项完整工作任务的组织者、咨询者甚至评价者。这要求教师除了具有较高的学术造诣、较强的教育教学能力外，还应具备丰富的职业经验、课程开发和设计的能力、跨专业的知识及团队合作能力等。这就对教师提出了更多的要求:①企业生产实践经历，教师到企业实习，顶岗锻炼，参与企业的生产管理和设备安装、调试、项目论证、技术改造、产品营销等具体操作过程和实践活动;②熟悉和善于利用国家职业标准，这也是现代职业教育对教师的基本要求;③全面掌握新教材。

2.2 行动导向式教材是实现课程内容与职业标准对接的重要手段

《电厂水处理设备运行与维护》行动导向式教材由教师和企业专家共同合作编写。教材内容以过程性知识为主，陈述性知识为辅，即以从业中实际应用的经验和策略的习得为主，以适度够用的概念和原理的理解为辅。教材内容按工作过程序化，所谓工作过程，指的是个体“为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”［3］。例如，学习情境二——“运行与维护澄清池”:首先要获取澄清池的相关知识，即它的原理、工作过程、结构是怎样的;根据这些信息做出决策，如何启停、运行澄清池;监视哪些参数;接着，为此制订任务计划，包括编制运行规程并根据运行规程选择相应的工作工具;然后实施计划，即运行与维护澄清池，在运行过程中不断检查混凝剂量、泥渣浓度是否合适等等;实施结束后，要对整个实施过程进行反思，通过自评和他评，找出优劣及原因，并对整个过程进行优化。通过对这样一个具体的工作过程的分析，不难发现，它离不开“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”这六个步骤。因此，《电厂水处理设备运行与维护》教材充分考虑这一“普适的”工作过程，每一学习情境内容都按照教学目标、任务描述、任务准备、相关知识、任务实施、知识拓展几个部分递进完成。学生在多个典型工作过程的学习之中，通过比较，逐渐熟能生巧，“熟”就是经验，“巧”就是策略，进而获得完整的思维过程的训练。这样，一旦学生从业后所面对的工作，即使超出其学习过的范畴，也能够依据完整的思维从容应对，胜任新工作。

广义来说，教材是指根据课程标准和实际需要，为师生教与学而编选的材料。除了教科书，还包括讲义、讲授提纲、电力法规、影音材料、参考读物、网络资源等。

2.3 “教学做一体化”场地是实现课程内容与职业标准对接的先决条件

在行业企业专家指导下，校企合作建立校内“教学做一体化”教室，使学生在接近真实的环境中培养相应的职业岗位能力。“教学做一体化”教室全面微缩及仿真模拟电厂水处理常用的工艺设备，按照“源于现场、高于现场，集成、共享、开放”的原则进行建设;同时，以计算机仿真技术、多媒体技术和网络技术为依托，建立一种新型虚拟实践教学平台，作为一种有效的补充。

3 结束语

高职电厂水处理设备运行与维护课程在重庆电力高等专科学校已经进行了两年的对接实践。这种教学方式使学生的学习兴趣更浓厚，积极性更高，学生的创新能力和自我学习能力也得到了很好的培养。从麦可思公司对本专业毕业生的就业状态和工作能力的调查结果来看，本专业毕业生在就业竞争力指数、就业质量、核心课程有效性评价等方面均有所提高。因此，我们将继续进行探索，为职业教育提供一些有益的参考和借鉴作用。

［1］ 朱林.高职课程标准与《国家职业标准》的比较研究［J］.咸宁学院学报，2010，(11):181-183.

［2］ 姜大源.论高职教育工作过程系统化课程开发［J］.徐州建筑职业技术学院学报，2010，(3):3-4.

［3］ 姜大源.工作过程导向的高职课程开发探索与实践——国家示范性高等职业院校课程开发案例汇编［M］.北京:高等教育出版社，2008.