基于新媒体时代提高高职学生媒介素养的有效策略研究

张 玲

(新乡职业技术学院，河南新乡450006)

在新媒体时代下，随着计算机软件、社交网络以及媒体推广手段的提升，在高职学生教学中，应该注重学生媒介素养的培养。在高职教学中，应该引导学生正确利用周边的媒介资源，从教学方式、教师理念以及课程安排等方面，制定有效策略，培养学生的媒介素养。

1 新媒体时代的媒介素养

在“5W”传播模式中，根据谁、说什么、对谁说，以及通过什么渠道、最终取得了什么效果等五个指标，可以培养一个人的媒介素养，提升人们的思维水平与认知能力，不会颠倒黑白，使人们具备辨识能力［1］。随着新媒体时代的到来，以及网络信息化技术的进步，新媒体中占据当前传播媒介主要位置的不仅包括电子邮件工具、论坛工具、即时通讯工具，还包括手机短信工具、博客工具、播客工具、微博工具等。它们在信息的传播、舆论监督方面都发挥着重要的作用。新媒体的发展，对高职教育产生重大的影响，依托新媒体自身优势，可以打开教育在新媒体时代下的引导局面。应用即时通信工具MSN、ICQ、QQ、博客、微博、微信、新闻网站等，使在媒体传播中的能量，通过具有“自组织”、“自我净化”功能的自媒体传播平台，可以有效达成教学中的沟通，为教师与学生之间的及时沟通带来一定的便利。

2 高职教学中培养学生媒介素养的现状

新媒体时代到来后，在高职教学中，虽然也相应地发生了一定的变化，但其教学方式、学生观念、多样化等几个方面，均存在一定的不足，主要体现在以下几点。

2.1 学生不适应新媒体信息化环境

在新媒体时代，高职院校在培养学生媒介素养方面，由于信息传播方式的改变，不仅传播工具多样化，且传播内容也出现多样化的趋势。数字技术的发展，改变着媒介功能的融合，对于文字、视频、声音等多种信息的广泛传播，学生还不能完全接受及熟练操作［2］，以致于学生在课程学习中，面对海量的新媒体信息，在理解能力以及选择能力等方面，还缺少媒介素养教育，接受得慢，接受得少。同时，学生对于实践操作的力度也不能完全适应媒体发展需求。

2.2 学生应用媒体行为的失范

对于高职学生，由于其处于知识增长时期，学生的心智发展还有些不够成熟。因此，学生在面对虚拟的电子空间时，还不具备利用媒体来获取信息的能力，也不具备分析媒体信息的能力。他们在质疑媒体信息方面的能力也比较薄弱［3］，缺乏对媒体信息的有效判断，在即时通信、手机搜索、社交网站的冲击之下，常会降低学习兴趣，沉迷网络。

3 提高高职学生媒介素养的意义

随着新媒体时代的发展，网络媒体可快速地将相关信息及评论意见及时地传播到世界各地，确保了师生交流的及时性。在高职学生的媒介素养教育中，由于缺乏对学生进行媒介素养理论的指导，导致学生在网络媒介中，不具备获取信息、辨别信息以及利用网络媒介的能力，从而产生一些实际的问题，影响其媒介素养的提高［4］。高职学生媒介素养的不足，不仅影响学生对媒体的使用能力，还将导致学生不能适应信息化社会的发展需求，无法面对瞬息万变的信息化环境。因此，教师在高职教学中，应强化培养学生的媒介素养，以避免受到网络媒介不良信息的影响。提高高职学生的媒介素养，可以使学生在新媒体时代下，通过链接、复制等手段，整合、聚合各种媒体的功能，集合各种媒体的教学资源。这样，学生就可以利用网络来解决学习中的问题，教师也可以利用网络进行教学，为学生筛选好的课程资源，以提高课堂教学水平。在高职学生的媒介素养培养中，要着力提高学生对新媒体时代各种信息的选择能力、理解能力(A-bility to Understand)、质疑能力、评估能力、创造生产能力、思辨的反应能力等。这样，不仅具备积极的教育意义，同时也有助提升高职学生的综合素质。

4 提高高职学生媒介素养的策略

新时代前提下，培养高职学生媒介素养，在高职教学中，使学生具备优化、整合、理解媒介信息的能力，具有明辨是非，积极进取的学习精神。

4.1 现代化教学方式

新媒体时代，由于计算机技术的发展，高职院校在对学生进行计算机授课时，应改变传统的教学手段，采用多媒体教学方法，并同时利用微博、微信、QQ等软件辅助教学。这样，学生可以通过网络媒介，向教师传达自己的想法，教师也可以通过这些网络媒介，与学生进行沟通［5］。结合高职学生的实际情况，为激发学生学习兴趣，提高学生的分析问题与解决问题的能力，可利用现代化教学手段进行教学，强化实践教学，开展综合性课程设计，提高学生的计算机知识水平。采用现代化教学手段，使高职课程教学中更加具备直观性和交互性，活跃课堂教学气氛，提高学生的学习积极性。

4.2 满足学生个性化需求

新媒体时代是个性化时代，学生不仅要了解传媒特点以及传播内容，还应具备应用信息传播的能力。因此，在高职教学中，教师应结合新媒体数字化传播特点，利用网络媒介传播课程信息，在内容以及形式上，都应秉持多样性及先进性的原则，对课程进行深度加工，提高课程的品质，有效发挥其在网络中的影响力。以此来吸引学生的眼球，满足他们的多样化需求。培养学生利用、管理媒体的积极性，使学生在新媒体时代可以自动抵御不良信息，营造良好的信息教学环境［6］。教师要了解学生的特点，并制定相应的传播内容与途径，以通俗易懂的语言形式，引领学生正确认知网络媒介信息;重视收集、整合广大学生在高职教学中的意见，形成不同的讨论专题，吸引更多的学生参与评论，提高高职教学学生媒介素养培养的价值。以个性化的发展理念，合理地调整高职教学形式，与多种媒体有机结合，提升舆论引导力。针对某一计算机课题，通过微博的形式与学生之间产生互动，学生可以通过微博与教师直接交流，有效传播正确的知识观念，提升网络媒介的引导力，使学生对网络信息知识有更深的认知。

4.3 教学内容多样化

在高职的课程教学中，要注重培养学生团队间的合作精神，在课程的综合性作业教学中，可以把学生分成几个小组，各组合理搭配人员，各小组完成不同的任务，引导学生通过网络资源去解决问题。这样的教学方式，不仅可提升学生在新媒体时代下的合作精神和团队意识，还可增强学生学习的主动性，提高学生媒介素养。在培养高职学生的媒介素养中，教师应在教学中利用局域网，使课程的教学资源在网络媒介中实现共享。通过网络媒介传播渠道来解答学生在计算机上机实践中出现的问题，解疑学生上机实践中的困惑。

4.4 提高教师素养

在媒介素养教育中，应该提高教师的媒介素养，完善高职教师的媒介素养教学方法和理论。要提高高职学生的媒介素养，首先要提高教师的媒介素养水平，加强教师与同行交流的频次，加强高职教师团队建设，加强教师与学生之间的交流，并把握好课堂教学的内容和教学方法。这样，才能更好地捉进学生的媒介素养的提高。同时，在媒介素养教育中，要完善媒介素养的教育目标与体系，使之形成一套完备的教育目标，不断教育学生去认识媒介特性，促使学生积极合理地利用新媒体。

5 结论

综上所述，在新媒体时代下，培养高职学生的媒介素养，应从教学方式、教师理念等多个方面入手。要在满足学生个性化需求的基础上，给予理性的认知引导，使他们形成良好的媒介素养，能正确运用新媒体以拓展视野、增长知识，充分发挥新媒体对高职学生的教育培养作用。

［1］ 邵静岚，邵杰.交互式电子白板在多媒体教学中的应用——以SMART电子白板为例［J］.软件导刊，2014，(2):187-188.

［2］ 高明清，袁晓斌.网络游戏用户低龄化现状与对策研究［J］.软件导刊，2013，(9):12-14.

［3］ 墨子甜，王清.协同教育平台用户界面设计研究［J］.软件导刊，2013，(12):46-48.

［4］ 管成功，汪国瑞.校本课程开发彰显教育公平的探究［J］.中国电力教育，2013，(11):113-114.

［5］ 郭珍磊.校友会在美国高等教育发展中的作用及启示［J］.中国电力教育，2013，(11):23-24.

［6］ 祁婉茹，王清.电子书包在课堂教学中的应用前景探析［J］.软件导刊，2014，(1):193-195.