青少读物编辑语言中的规范问题

地质出版社，北京 100083

1 青少读物编辑亟需高度重视语言规范

“少年强，则中国强”青少年是国家的未来，承担将来建国立业的大任，阅读是青少年学习知识，汲取精神营养的主要方式，青少年读物对语言规范承载着教育、规范的责任，是因为青少年读物把持着话语权、表达权、传播权，它的传播性质让它本身具有了示范、传播、教育这三种功能。因此，在语言规范方面，青少年读物要自觉运用好这三种功能。

无论是从对青少年语言规范的影响的角度看，还是从法规对青少年读物质量管理的角度看，决定着青少年读物内容的编辑，对语言不规范现象亟需高度重视。

2 青少年读物常见的语言不规范问题

语言规范问题是所有读物都应该重视的问题，青少年读物尤其要重视，因为青少年读物对正在学习语言的青少年有示范和教育功能。

结合自己近年来的工作经验，发现总结了一些语言不规范的情况。

2.1 文白混杂

文白混杂是指在表述中偶尔糅杂着文言词。对多数青少年读者来说，文白混杂往往促使读者停下来思考，既产生阅读障碍，又导致语感的中断。

2.2 网络语言处理不规范

网络语言作为文化现象之一，也在逐步影响着话语表达方式。从网上到线下（广告、纸媒、电视），时时在创造出新的流行词，创造出新的流行话语和新的表达方式。

网络语言处理中的问题包括几种情况：一是谐音化，如把“什么”叫作“神马”，把“这样子”叫“酱紫”；二是意会化，如把“蟑螂”叫作“小强”，把“兴奋”叫作“high”；三是符号化、拼音缩略化；四是以字代词、以词代句的减省化，如“高、大、上”；五是标点符号不讲究。

网络交流，追求的是交流双方能够相互理解意思，并且要求输入速度快，至于语言是否规范对交流双方并不重要。但是青少年读物作为语言规范的执行者和传播者，语言应该在发表时就要修改得合符规范。

2.3 错字别字

错字别字是报刊上容易出现、但是最不应该出现的问题。出现错字别字的原因有很多种：

一是键盘输入错误，这种情况比较常见。比如：“这时来了一位农民。农民放下铁锹，站在渠边，开始输通渠道。”这里的“输通”应为“疏通”，有可能是键盘敲击造成的错误。

二是方言口音造成的。笔者在最近在总校稿中就看到这么一句：“你直接向爸妈抗议，要求他们‘觉悟’，这可不是一个凑效的方法。”“凑效”在南方的方言或口音中容易出现，但实际上是要表达“奏效”的意思，书面语中并没有“凑效”这个词。

三是粗心。比如：“‘哼，你得瑟什么啊？我要给你生个弟弟，以后你的好吃的好玩的好穿的，还有你的零花钱就都没有了，全部转让给弟弟！’老妈妈被我气得暴跳如雷。”这是一个小作者带有调侃意味写年轻妈妈的文章，但由于粗心，“老妈”就成了“老妈妈”。

四是由于没有及时掌握新的语言规范而产生错误。语言文字委员会陆续颁发了一些相关的语言文字规范的新标准，如果没有去仔细学习并记住的话，容易凭经验使用调整之后被定为不规范的词。

2.4 标点符号、数字、量化单位运用混乱

标点符号、数字、量化单位运用混乱产生的原因，主要是不仔细或基本功不扎实。

在这里，举几种标点符号运用中常见的问题：

1）标点符号中有一种常见的问题，就是“……”放在一了一行顶格的位置。这一般需要在各校次中才能发现。

2）“？”的误用。本是陈述句，因为语句中出现“为什么”字样而误用问号。比如：“也许我该问问他为什么不想写作业，还有最近在学校为什么不开心？多听听孩子的声音，多给他一些帮助。”这句话并不是一个问句，问号处可以是逗号，也可以是句号。

3）“：”的用法现在在青少年读物中也是比较混乱。比如：“你就问问自己‘它真的对我有效吗？’你可以上网查查，了解它的成分，然后再做判断。”如果把“它真的对我有效吗？”的“？”放在引号里面，“问问自己”后面就应该有个冒号；如果不放冒号，问号就不应该存在，而且在引号后面应该标注逗号或句号。

数字运用混乱主要是标准不清楚。比如一般带“第”字的后面用大写的数字，如第一、第二等，但实际运用中，有时容易出现数字。还有本应带“第”字的，省略了“第”字，就由序号变为了数字，比如“复习第七课”变为“复习7课”。

量化单位运用混乱主要有汉英混用。比如在同一篇文章中，一会儿是“克”，一会儿是“g”。

2.5 熟语误用

如：“小王今天淋了雨，周身湿透，毫发不爽，应赶快点预防感冒的药”“毫发不爽”中的“爽”是差错、失误之意，与生病根本没有关系，这里就是熟语误用。

2.6 语言不简练

语言不简练有几种原因：

1）太过口语化，把口语中随便说的一些不精练的词用在书面语中。比如：“我自己抱着一本未看完的小说看起来，算是对这一段时间忙忙碌碌的奖励吧。”“我”和“自己”同指一个人，“自己”完全没有必要用。这属于啰嗦。再比如：“虽然你也会感觉很渴望上大学，但你并不知道自己为什么要实现这个愿望。”“渴望”本身表达一种强烈的需求感，前面加上“感觉”就显得啰嗦，且不顺畅。

2）看不清问题的本质，把一个问题或一件事情描述不清楚。有人说，越理解本质，话就越简单，越一语中的；越不理解本质，也就是我们平时所说的“自己都没弄清楚”，就越要费很多笔墨来描述，越描述越不清楚。

3）正确的废话。句子以及句子表达的意思本身没有错，但是一句话可以说清楚的问题，用了两句三句甚至十句来说，留下一句、删掉其他的句子，意思和表达的清晰程度一点不受影响。所以，我们把这些可以删除的、多余的话称为正确的废话。

2.7 对信息的把握不准

随着社会的发展、信息技术的发展、科学的发展，各种各样的新信息应接不暇。即使是相对稳定的语言规范，也在不断发展着，比如不断出台的有关语言规范的标准，每年也会增加新的网络语言并且一小部分网络词汇会稳固下来，被公众所接受。如果编辑对新信息把握不准，就很难在工作中规范使用。

编辑对信息把握不准大体有以下几种情况：

一是对语言规范的一些标准把握不准。比如数字的用法，是让编辑比较纠结的问题。

二是对新事物不了解。

三是对一些理论一知半解。

四是对一些新词的不了解。

3 青少年读物编辑易出现语言规范问题的成因和对策

青少年读物出现语言规范问题，归根结底，原因在于编辑。而编辑在编、审、校的过程中出现语言规范问题，主要由于编辑人员构成杂，常识不足，编辑过程中不重视语言规范，平时又不及时学习与更新，对信息的把握不准，另外还有编辑人员自身文化修养与表达能力不足造成的。

青少读物要真正承载语言规范示范、传播、教育功能，因此，青少读物编辑要通过多种途径来提高语言规范能力，不断地总结和钻研。

青少年读物编辑只有在真正的市场竞争意识趋势下，多些责任心，多些危机感，才会更加努力，多看多写多思考，做好编辑的基本功，提高文化修养，增强表达能力，做一名出色的编辑。

[1]国家语言文字工作委员会、教育部语言文字应用研究所.语言文字标准库[EB/OL].北京，中国语言文字网http://www.china-language.gov.cn/index.htm.

[2]新闻出版总署教育培训中心编.期刊出版工作法律法规选编[M].2版.北京：中国大百科全书出版社，2008.

[3]雪岗.少年儿童读物编辑学初探[M].南京、北京，江苏少年儿童出版社、中国少年儿童出版社，2006.