小学语文读写结合教学策略思考

潘国高

摘 要：阅读是写作的重要基础，而在写作中又能够将阅读中的积累加以有效应用，两者是相互促进的关系，在小学语文教学中，教师应该注意处理两者之间的关系，将读写训练落到实处，为学生语文能力的提高提供保障。就读写结合的教学策略谈几点看法。

关键词：小学语文；悟写；想象

唐代大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，这句诗从根本上点明了读与写之间微妙的关系，也为我们的教学工作指明了方向，在小学语文教学中，教师应该将读和写的训练巧妙结合起来，以阅读的训练来促进学生写作能力的提高，以写作能力的培养来促进阅读能力的提高。

一、在阅读训练之中培养学生悟写的能力

在小学语文阅读训练中，学生能够广泛地积累写作的素材，为写作能力的提高打下良好的基础，而教师在对学生阅读能力进行培养的过程中，除了要鼓励学生积累素材之外，还要鼓励学生对阅读素材中的内容进行感悟，并将自己的感悟用笔记录下来，通过这样的方式学生能够首先解决“写什么”和“为什么写”的问题，并在此基础之上充分调动起学生阅读和写作的积极性。例如在学习《我爱故乡的杨梅》这篇文章的时候，首先我让学生反复阅读这篇文章，感受作者对故乡诚挚的热爱，文中以杨梅的描述来展现作者对故乡深深的思恋，并在阅读过程中为学生解析每一段描述作者所寄托的感情。在反复阅读之后学生对这篇文章的构思和表达有了一个非常充分的了解，在这个基础上我让学生根据自己最喜爱的段落写一篇读后感，对作者的故乡之恋进行剖析，并在剖析的过程中加入自己家乡的描述，按照文章的写作方式选择自己家乡的一处景物进行描述，并在描述的过程中融入自己对家乡的热爱。

二、以读促写，在写中促读

阅读是写作的基础，没有广泛的阅读就没有写作的源泉，在读与写的训练中教师要牢牢把握住这一点，在阅读训练中首先培养学生仿写的能力，将在阅读训练中所积累的写作技巧运用到自己的作品之中，而在写作的过程中又不断地激发学生阅读的渴望，促进读写一体教学模式的形成，并在此过程中鼓励学生多去读一些课外的读物，这不仅能够开阔学生的视野，让学生积累更加广泛的写作素材，同时还能够有效促进学生对于阅读兴趣的提高，而在这个过程中我还鼓励学生做一些读书笔记，最初以任务的方式下发下去，让学生完成，在进行一段时间之后很多学生都是自发的去阅读课外读物，做读书笔记，使学生的读与写能力都能够得到充分的培养。

三、发挥想象，读写结合

在进行读写训练的时候，教师需要以丰富的教学手段来促进学生读与写的协调发展，例如在训练的过程中为学生选择一段阅读材料来让学生进行精读，在学生能够充分掌握作者写作思路和情感表达的基础之上，让学生按照原文的思路进行续写，这需要学生必须充分掌握原文作者的写作意图和写作方法，在此基础之上按照自己的写作方式进行续写，不但充分提高了学生的阅读能力，同时学生的写作能力也得到了充分的培养，最为关键的是，通过这种读写结合的过程，学生读与写的能力会充分结合起来，并以此为基础有效地促进学生语文能力的全面提高。

总而言之，在小学语文教学中，教师应该充分重视对学生读与写能力的培养，在培养的过程中要充分重视学生读与写能力的协调发展，以阅读训练为写作能力的培养搜集素材，奠定基础，以写作能力的培养来激发学生对阅读的兴趣，从而全面提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]杜文东.小学语文读写结合教学[J].素质教育，2014（1）.

[2]宋秀莲.探究小学语文教学中读写结合能力的培养[J].科技创新导报，2013（36）.