让游戏进入小学英语的字母教学课堂

杨贵芝

当前，我们的教育界一直在提倡素质教育和创新精神。如何在教学中贯穿实施和发展，始终是我们思考和探索的一个问题。面对初学英语的小学生来说，这个问题尤为重要。怎样才能做到既要以人为本、全面发展，培养他们的英语素质和创新意识，又能很好地完成英语字母教学任务呢？这就需要教师找到英语字母的特点与小学生年龄特点之间的结合点。利用这种微妙的关系，巧妙地进行英语字母教学，几年来的教学实践告诉我，游戏就是这个结合点。

一、利用游戏教学，照顾到初学英语的小学生年龄特点

初学英语的三年级小学生，他们的思维特点是形象、直观、具体的。他们的注意力由随意注意慢慢向有意注意发展。由于刚接触英语，可以说他们爱说、爱动的天性对英语既感兴趣，有很强的参与欲望，对于初学的他们又存在一定的难度。因此我们在教学中既要帮助他们克服困难。又要保护好他们对英语的好奇心，把字母教学编成各种游戏，引导他们积极主动地参与其中，愉快地学习并掌握。

二、新鲜、丰富的游戏能引起儿童学习英语字母的极大兴趣

利用游戏教学，可以收到枯燥乏味的讲练难以想象的效果。如角色扮演游戏，让学生观察字母的结构形状，然后用自己的肢体动作表现出来。以字母的身份向大家展示介绍自己，加深学生的记忆。比如教字母Tt时，孩子们根据观察到的大小字母的书写结构特点。他们用站直身体，双臂伸直，低下头来展示大写字母T。展示小写字母时他们又会抬起头，而且还跷起左脚。就这样学生边发音做动作，枯燥的字母课就变成了一节活灵活现的字母形体课，学生在边玩边演的过程轻松记住这个字母。凡是能用形体表演的字母，我们都可以做此游戏。

三、开动脑筋游戏，启发学生的发散思维，培养他们的创新意识

例如，在学完字母后，教师可以让学生展开他们丰富的想象，想象这些字母像我们身边的什么物品，便于形象记忆，还可以让他们编成儿歌或顺口溜。先不要把书上或教参上的告诉他们。而是适当引导学生自编，特别是好编的字母，必须让学生充分思考积极自编，这样编出来得更能符合他们的口味，更容易记住，而且发挥了他们的主体作用，培养了他们的创新意识。要特别注意的是教师不能否定儿童的语言，要给予鼓励、扶持，可引导学生自己比较，哪句说得更好。我们在学完字母Pp之后，我启发学生大胆发挥想象编顺口溜。他们先在小组合作编，然后把每个组编出来的进行比较，得出“pig，pig，P，P，P”朗朗上口的顺口溜。孩子的想象力很丰富而且语言活泼有趣，只要我们引导的得当，给予充分的信任和充足的时间，他们会编出很多这样的顺口溜。

四、通过各种游戏培养学生多方面的素质

比如“角色扮演”培养了他们的形体表演素质。卡片游戏中学生动手制作字母卡片，培养了他们动手动脑的能力，用卡片开火车、找朋友等培养了他们团结协作的素养。

卡片的游戏有很多，要根据所学内容和学生的掌握程度而定。比如小写字母b和d，i和j，p和q，r和v由于形似学生很容易出现读错和写错的情况，我就把这些字母的大小写形式分别作成卡片，把大写字母分别贴到站在讲台上一排学生的胸前。小写字母卡片发给下面的同学。站在台上的同学可以说：“我是D，大写的D，谁是d，小写的d。”下面贴有小写字母的同学一边一路小跑的跑上台一边大声地回答：“我是d，小写的d。”大小写字母组合到一起两人手拉着手一起读出这个字母的读音。做对的一组大家给予热烈的掌声，当然做错的一组自己也会感到很尴尬，下次不会再犯这样的错误了。还可以利用“过家家”的游戏把字母按发音规律，分成七个家庭，并分别用ei，i：，ai，，ju：，e，a：来当作七个家庭的姓氏，利用这条语音暗线来教授字母，为学生以后单词的发音、拼读和记忆打下坚实的基础。

总之，游戏进入小学三年级英语字母教学课堂，是教育改革的需要，它体现了重视教学结果与重视教学过程中培养学生能力，发展学生创造力，使教学过程成为学生的发展过程的教学观。我们应积极探索、努力设计最佳的游戏，运用到英语教学中去。