浅谈课堂如何才能省时高效

贺彩

课堂是教师教给学生知识的殿堂，教师就是殿堂的组织者。教师教授一节课下来，学生学了多少知识与授课教师有直接的关系。我认为课堂是否省时高效与教师安排学生合理预习、课下的精心备课巧设问题及正确组织小组合作讨论是密不可分的。

一、安排合理的预习方法

我校预习课文要按照五读法进行预习。一读：解决字词。二读：知道课文主要讲了什么。三读：熟读课文，把精彩的句子画出来。四读：在感受深刻的句子旁作简单的批注。五读：提出不明白的问题。以上是教师教给孩子的预习方法，时间长了，自然孩子就能很自如地运用这些方法来学习课文了。我班六年级的同学现在拿到任何一篇新的课文都会按照这几步来进行合理预习。另外我还要求学生预习之后让家长签字，我的这一做法赢得了许多家长的赞同。家长纷纷打电话或来校说自己的孩子爱读书了，有的说终于在家听到孩子的读书声了。这样课上就大大地提高了课堂效率，还节约了时间。

二、精心备课，巧设问题

我认为教师不能以教参为自己的“依托”，应大胆地尝试创新，应在问题上精心设计。这样在教学时会收到事半功倍的效果。一节课下来教师教得很成功，学生学得很扎实，既达到了预设又有了新的生成，我认为这就是高效。因此，教师要从教材的实际出发，钻研教材，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，从而提高分析问题解决问题的能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，难易适合不同层次学生的实际能力。如我在《穷人》这一课的教学上，摒弃了自己以往串说串讲的方式，而是抓住一个“熬”字让学生体会渔夫为什么会这样说？学生体会到渔夫已经做好去过更艰辛的日子，准备去付出更多的辛劳时，然后教师立刻导到桑娜说：“我非这样做不可！”让学生充分地体会到主要人物宁可自己吃苦也要帮助他人的高贵品质。另外我还利用此时学生沉浸在人物的高贵品质中问学生桑娜说：“自己的五个孩子已经够受了。”这一句的“受”字让学生换字，学生纷纷举起小手说可以换成熬、累、苦。在这节课中我不但完成了自己课下精心预设的内容而且又有的新的生成。所以我认为教师课下精心备课是教师在40分钟是否省时高效的关键。

三、将小组学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。那么，如何将小组合作学习落实到位呢？首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。这样小组在组长的带领下成员才能积极地行动起来。同学在课堂上讨论时，首先要求对子之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。如我在《跨越海峡的生命桥》的教学中我让学生分成小组，让学生在小组中充分地讨论后进行小组集体交流。各组以不同的汇报形式在班中交流，其他组给予补充后在说说自己组讨论的结果。这样学生在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！只有这样孩子们都想把自己的想法和感受说出来，小组讨论契机才恰到好处，这时展开的小组合作学习才是有价值的、有成效的。

总之，40分钟的课堂孩子们在做什么、想什么，是否在固定的时间内学到了更多的知识；是否和教师的教学设想一致；是否有了新的生成；课堂是否真正地达到了高效，应该成为我们永远的思考。