陈银中
摘 要:课堂是学生学习知识的主要场所,教育心理学家说过,良好的环境能够让学生的情趣处于最佳状态,能够激发学生的学习欲望,使学生以积极的心态走进课堂活动当中。所以,在素质教育下,教师要构建具有活力的数学课堂,以确保学生能够以积极的心态投入数学活动中,同时也确保数学教学价值实现最大化。
关键词:小学数学;精心导入;教学方法
数学作为一切重大技术发展的基础,对人们的生产生活起着非常重要的作用。而且小学阶段的数学兴趣的培养对学生养成良好的学习习惯以及终身学习意识的培养也起着非常重要的作用。所以,本文就从以下几个方面对如何构建充满活力的数学课堂进行概述,以期能够为学生良好的发展打下坚实的基础。
一、精心设计导入环节,做好前期工作
导入是一节课的开始,在新课程改革下,不同的导入形式也开始被应用到课堂活动当中,这样不仅能够给课堂注入活力,而且也能提高学生的课堂参与度,进而为高效课堂的实现做好前提工作。
1.情境导入
情境导入是素质教育最常用的一种导入方式,将学生置身于某种情境当中,引导学生去思考、去探究,不仅能够调动学生的学习积极性,而且还能打破课堂的沉闷,对高效数学课堂的实现也起着非常重要的作用。因此,我们可以在导入环节中创设生活情境,促使学生在熟悉的环境中找到学习乐趣,同时,也为学生数学应用能力的提高打下坚实的基础。
例如:在教学“混合运算”时,为了能够调动学生的学习兴趣,在本节课的导入课时,我创设了如下生活情境。
情境一:妈妈给小明买了14个笔记本,每个笔记本3元,妈妈给了收银员阿姨100元,请问,该找零多少?
情境二:小丽去超市买了三个面包,每个面包5元,买了一盒饼干10元,请问,一共花了多少钱?
三个熟悉的情境导入不仅能够调动学生的学习积极性,而且生活情境的创设还有助于学生知识应用能力的提高,对学生学习效率的提高也起着非常重要的作用。
2.实物导入
对于小学阶段的学生来说,抽象意识较差,简单的知识点灌输只会让学生越来越找不到学习数学的乐趣,甚至开始畏惧数学学习。所以,在素质教育下,我们可以将生活中的一些实物引入到课堂活动当中,这样一来能够帮助学生理解抽象的数学知识,而且,对学生学习兴趣的培养也起着非常重要的作用。因此,我们要立足于数学教材,选择恰当的实物带入课堂以提高学生的学习效率。
例如,在教学“三角形”时,为了让学生更加直观地认识三角形,也为了激发学生的学习热情,在授课的时候,我将生活中的三角形纸片、三角板、三角形盒子、三角形积木等实物带入课堂,让学生在直观的展示中感受三角形的边、角、顶点,之后,我将一个用纸板做成的空心三角形的一个顶点打开,让学生认识三角行两边与第三边的关系……总之,实物导入不仅能够帮助学生理解相关的概念,而且还能让学生在自己动脑归纳和理解中轻松地掌握知识,进而确保高效数学课堂能够顺利实现。
二、多样化的教学方法,做好中期工作
众所周知,教学方法的选择直接影响课堂效率、课堂气氛。当然,也是打造充满生机活力的数学课堂的关键因素。因此,我们要认真贯彻落实新课程改基本理念,要坚持以学生为本,以学生的学为中心的思想,进而使学生在亲身体验的过程中获得良好发展。
1.小组合作学习法
小学数学新课程标准指出:“引导学生独立思考与合作交流。”也就是说,在数学教学过程中,我们要搭建小组合作的平台,使学生在独立思考之后在小组内进行交流,以达到思维碰撞的目的,进而拓宽学生的思维,提高学生的解题效率。因此,我们要认真学习该模式,要避免出现分组、分工问题,以确保小组交流讨论顺利开展。
例如,在教学“倍数和因数”时,我选择的是小组合作学习法,首先,我按照“同组异质,异组同质,优劣互补”的原则将学生分成不同的小组,然后,引导学生带着目标进行独立学习,并在小组内讨论相关的问题。比如:为什么说一个数最小的因数是1?为什么说一个数因数的个数是有限的?等等,鼓励学生在小组内自主发挥自己的观点和看法,并提出自己的假设,这样不仅能够锻炼学生的自主意识,而且对师生之间的互动以及学生之间的交流也搭建了一个平台,进而使学生愿意成为数学课堂的主人。
2.自主探究学习法
探究是创新的前提,新时期我们一直都在强调如何培养学生的创新意识,如何才能提高学生的社会竞争力,而探究能力的培养则是创新的基础,只有打好了基础才能真正促使学生获得更大的发展空间。因此,在数学教学过程中,我们可以借助自主探究模式来发挥学生的主动性,使学生在自主探究中掌握知识,同时,对学生严谨思维的培养以及学生综合素质的提高也起着非常重要的作用。
例如,在教学“多边形面积的计算”时,为了能够发挥学生的主动性,也为了让学生养成积极开动脑筋的好习惯,在本节课的授课中,我选择了自主探究学习法,首先,在学习“平行四边形”时,我先借助多媒体向学生展示了一个平行四边形的图片,并引导学生思考探究“如何将该平行四边形转变成长方形?”鼓励学生大胆想象,并自主动手在草纸上画出平行四边形,然后开动脑筋去思考,最后,在学生能够移动或者补充成功之后,引导学生思考:“移动产生的长方形与最初的平行四边形面积相等吗?”引导学生一步步思考探究,这样不仅能够培养学生独立思考问题能力,而且还有助于学生课堂主体性的发挥,对活泼课堂的构建也起着非常重要作用。
除上述几点之外,我们还可以借助多元化的评价模式来构建良好的师生关系,因为这也是能否真正构建出民主、和谐、活泼课堂的重要因素,在此不再进行详细的介绍。总之,在素质教育下,我们要从不同的角度入手,构建丰富多彩的教学活动,以确保学生在活泼的数学课堂中掌握知识,同时,也为学生积极学习态度的形成作出相应的贡献。
参考文献:
蔡峰.构建快乐的小学数学课堂教学方法[J].学子:教育新理念,2013(15).