从细节入手写出书法味

金晓兰

摘 要：热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，写出有书法味的汉字，需要从小学抓起，从小学生抓起。教学中要重视学生养成良好的习惯，注重写字前的观察，注重一笔一画的教学，注重评价，关注每个细节，才能使学生真正写出有书法味的汉字。

关键词：细节；书法；笔画教学

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，写出有书法味的汉字，需要从小学抓起，从小学生抓起。注重每一个细节，不松懈！

一、细节一——注重习惯的养成

好习惯终身受益。正确的写字姿势是写好字的前提。然而说说简单，做起来难。很简单的几个标准对于孩子们来说往往坚持不了几分钟，才刚刚开始写，孩子们坐姿端正，握笔正确，过不了多久，“弓背、弯腰、低头”等现象就出现了。有什么好办法能帮助孩子们养成正确的写字姿势，真正养成良好的写字习惯呢？

前不久，县里举办写字优质公开课，我有幸参加听课。上课老师的做法让我深受启发，每次学生写字前念的儿歌让我印象特别深刻。原来，每位老师都有自己的写字儿歌，如“头正肩平腰挺直，胸离桌子有一拳，眼离书本一尺远，手离笔尖有一寸”，又如“头正肩平背挺直，一拳一尺和一寸”。不用老师提醒，一拿起笔，孩子们就开始念，而且特别整齐、特别精神，一看就是“训练有素”，不是做出来的。只有在平时的教学中时刻注意用正确的写字姿势，时时提醒，坚持做，持之以恒，才会有这样的习惯。再来看这些儿歌，都包含了写字姿势的要领，每个字都是要点，每次写字前让孩子们念一念，一边念一边做好写字姿势，正确后再开始书写。每念一次，孩子们就自我提醒一次，一遍一遍不断重复，再加上教师的督促和纠正，久而久之，习惯成自然，正确的写字姿势就养成了。

二、细节二——注重观察

每一个字在田字格中都有自己的位置。大到间架结构，小到一笔一画，只有仔细观察，认真临摹，规范书写，才能端正、漂亮。田字格有上半格、下半格、左半格、右半格，横中线、下中线，特别是写在横中线和竖中线上的笔画，是整个字的“重心”，书写正了，整个字才不会歪斜，因此一定要重点观察和书写。写字之前先引导孩子们观察字的整体结构，到底是左窄右宽还是左宽右窄，上下齐平还是上小下大或上紧下松等等，接着看清笔画的起笔位置、收笔位置，笔画之间的长短比例、穿插，以及笔画有无变化，哪个地方容易写错等等。为什么我们现在的孩子书写不工整、结构比例不协调、甚至笔画书写错误？就是因为没有观察的习惯，缺乏观察的耐心，更欠缺认真书写的态度。只求速度不求质量，只为完成老师布置的作业，不管田字格存在与否，只是简单地把字写在格子当中，草草应付了事，怎么能写出漂亮的字呢？

教师在教学生字的时候，每写一个字，都要强调观察，使每个孩子养成观察的习惯。通过观察字形，感知字形特点，感知字形结构，才能在头脑中对所学的字形进行定位，这样，写起字来才会心中有数，不写偏，不写错。即使以后脱离了田字格，所练习的字也会漂亮，真正做到正确、端正、规范。观察这一习惯的养成，需要教师耐心引导，不厌其烦，长期坚持，久而久之，孩子们会把观察作为写字的重要一步，为写好字做好铺垫。

三、细节三——注重笔画教学

每个汉字都是由笔画构成的，漂亮的笔画使得整个字赏心悦目。从写第一个字开始，教师就要告诉学生，书写每一个笔画都要有下笔（或重或轻）、行笔（轻一些，线条或直或弯或弧）、收笔（或顿笔或轻提出尖）三个步骤，不能平拖或平画。一年级小朋友学习的第一个笔画是“横”，在汉字的基本笔画中，横画比较能代表各种笔画的运笔过程。道理在于：千万条笔画生于一点，以点成画，积画成字。只要掌握了写横的基本要领，即重下笔—轻行笔—重收笔，其他笔画也离不开这条运笔路线，只是用力部位和形态不同而已。因此，教学笔画从横开始。

一年级学的第一个生字是“一”。刚接触生字，就要对学生严格要求，让孩子们懂得“提笔即练字”“见字如见人”、要“端端正正写字，堂堂正正做人”。教学时，教师可以范写，边写边讲解每个笔画的运笔过程，然后让孩子们根据三个步骤严格练习笔画，写的不规范就重新写，直到养成习惯，把横写漂亮，写出书法的味道。接下去的生字“二”和“三”都是由横组成的，有了前面的基础，孩子们就能自觉地在书写时正确运笔，写好笔画，从而写出有书法味的汉字了。一年级刚开始学习写字，每个笔画都要正确练习，让每个孩子都懂得写好笔画的重要性，为今后的汉字书写打好基础。

四、细节四——注重评价

课堂教学是师生双边活动。我发现如果让孩子们参与评价，学生的积极性会得到更大程度的提高。刚开始学习写字，孩子们写的一笔一画都需要得到老师和同学的及时评价，在大家的评价中肯定自己的努力，也认识自己的不足。通过自我评价和相互评价，增强对学习目标的认同，培养欣赏能力。

教师点评是很常见的评价方式，除此之外，生生互评也可以起到互相欣赏、互相指正、共同提高的作用。对学生的书写进行评价并不是简单的看一看是否写得好看，而是在一开始就要制订评价标准，让每个孩子对照“好字”的标准来评价。比如：是否做到了“正确”？是否做到了“清楚”？是否做到了“端正”？是否有“书法味”？每做到一条就画上一颗五角星。如果四条标准都做到了，还可以根据自己“独创”的标准额外增加一颗星。有了这样的评价机制，孩子们积极性很高，自己独创的标准也颇高，如“大小均匀”“不能满格写”等等。有了评价机制之后，孩子们写字时就能按照标准来要求自己了。

参考文献：

陈大会.以趣为乐，寓教于乐：浅谈书法教学.中国文房四宝，2013（3）.endprint