基于创业教育的高职口腔医学专业教学改革思考

谢宏新

（湖北职业技术学院医学院，湖北 孝感 432100）

基于创业教育的高职口腔医学专业教学改革思考

谢宏新

（湖北职业技术学院医学院，湖北 孝感 432100）

针对目前创业教育现状，为提高高职口腔医学专业学生创业能力，提出构建融入创业教育的课程体系、创造良好创业条件与创业氛围、适当创业实践指导等教学改革思路，以期学生取得良好创业实践效果。

创业教育；高职；口腔医学专业

目前，大学生就业难成为全社会的共识和关注的焦点，党的十八大把“政府促进就业”扩展为“政府促进就业和鼓励创业”的总体就业方针，为解决大学生就业难提供了新思路。此种情形下，我们应认清口腔专业教育规律，研究职业教育的社会需求，把提高口腔医学专业学生就业能力作为突破口，既要帮助大学生顺利就业，又要鼓励部分大学生大胆创业。创业是就业的高级形式，创业者不仅实现了自身就业，还可能给社会创造一定数量的就业岗位。大学毕业生接受过专业知识学习，不应该仅仅去谋求社会现有就业岗位，而更有能力和责任成为新的就业岗位的开拓者和创造者，为社会创造就业的机会。因此，提高口腔医学专业学生的就业能力和创业能力，是解决当前高职口腔医学专业学生就业难的一个非常重要的途径［1］。

高职教育本身就是以就业为导向的教育，为提高学生就业能力，特别是创业能力，培养学生创业素质是关键。因此，高职院校制定人才培养方案时，必须构建以创业能力培养为核心的课程体系，以学生可持续发展为根本，加强学生创业能力的针对性训练。在国家鼓励大学生自主创业、支持民营医疗机构发展卫生事业的政策下，民营口腔诊所蓬勃发展，成为口腔卫生事业发展的生力军，高职口腔医学专业更要抢抓机遇，培养适应社会需要的创业型技能型人才。

1 创业教育现状

创业是一种创新性思维，是发现和创造就业机会并付诸实践的具体行为。口腔医学是一门操作性很强的学科，国内外医学生就业行为已经表明，相对其他医学专业，口腔医学专业是非常适合自主创业的临床专业。高职口腔医学专业学生相对本科生、研究生而言，专业教育时间短，实践能力不强。而在就业招聘中许多单位往往将实践操作能力列为重要指标，高职口腔医学专业学生由于实践机会相对较少，操作能力难以让人满意，在传统就业竞争中处于不利地位，创业成为他们不得不考虑的一种选择。

创业也是一项有较高风险的实践活动，需要接受系统的学习和指导。但国内一些调查研究表明，大多数开设口腔医学专业的高职院校，并没有真正重视系统化的创业教育，未将创业教育纳入专业教学计划，具体表现在：没有开设具有专业特色的创业教育课程，没有具备口腔医学专业背景的创业指导教师，没有组建具有专业特点的创业教育教研室和学生组织［2］，学校及学生的创业活动迫于就业压力仅仅停留在少数教师、部分学生的自发行为上，没有充分运用学校与社会的创业资源，缺乏专业化、系统化的创业教育工作规划，其结果是来自不同高职院校的学生创业能力差别极大。分析其原因：学生、家长仍然依赖传统就业方式，把进入较大的综合医院或专科医院作为就业的理想目标，不能面对现实，分析自身优势与劣势，对未来发展和职业生涯进行合理的设计；学校对就业指导工作不能正确定位，创业教育没有早期谋划布局并贯穿高职教育始终。

2 教学改革思考

2.1 构建融入创业教育的课程体系

高职口腔医学专业创业教育应始于早期并全程化，创业能力定位于开办规模适中的民营口腔诊所应具备的专业技能和协调能力。对于该专业学生，大一基础医学学习阶段，以了解专业知识为主，根据本专业就业特点组织创业知识教学，激发学生创业激情，引导学生对创业的憧憬。以生动的创业案例为教材，使学生明确创业既可行又大有可为，是实现人生价值的一条光明之路。大二专业知识学习阶段，通过专业知识与相关知识的学习积累及对自身潜能的开发而获得能够实现自己就业目标和理想、满足社会需求、实现自身价值的本领。因此，本阶段要注重专业核心技能培养，构建体现专业特点的创业教育体系，加强核心就业能力专项训练，为未来学生能顺利创业提供保证。

专业课程教学内容要适度取舍，对未来创业实践中常用的、适合基层医疗工作的专业技能要做到精讲、细讲，并将此作为专业理论教学及实践技能教学的重点。如口腔修复学中牙体缺损、固定义齿修复、活动义齿修复是重点；口腔外科学重点讲授牙槽外科；口腔内科学以牙髓炎、根尖周炎的根管治疗为主线，适当讲述牙周手术治疗及黏膜病治疗，其余需一般讲授的内容适当压缩；口腔正畸学和口腔预防保健随着社会发展和医疗模式的改变越来越受到重视，可适当增加学时。结合基层口腔卫生人才所需的知识、能力及素质，在人才培养方案修订时，坚持突出技能、注重融入创业教育、加强人文关怀的原则，同时课程设置兼顾行业资格准入条件，与口腔执业（助理）医师考试接轨。

2.2 创造良好的创业条件与创业氛围

在高职口腔医学专业创业教育中，应着力增强学生的创业意识，营造创业氛围，提高创业技能。在完成专业教学任务的前提下，以专业群为基础，组建和完善专业化创业教育课程体系和师资队伍，在二年级时可以适当增设专业化创业教育内容，引导学生形成明确的创业设想；充分利用校园活动、第二课堂进行创业教育，开发、利用校内资源，为学生创造创业实践的条件，引导学生开展社会实践活动，如在校内外开展口腔保健知识、口腔疾病知识宣传，口腔流行病学调查，口腔诊所见习和参观等。在三年级临床实习阶段，除安排学生在综合医疗机构完成临床实习外，还需有组织地引导学生到规范的民营口腔诊所考察或实习，了解各类诊所的定位、服务流程、业务宣传、人员管理等，亲身感受诊所如何运作，与诊所工作人员面对面交流工作体会，了解工作中的收获和遇到的困难。

2.3 适当的创业实践指导

一个业绩良好的口腔诊所，从其筹备到步入正轨，就是一部活的创业案例，其创办者所具有的创业能力和经验是学校专职教师所不具备的。学校要主动与实习单位沟通，就创业教育问题达成共识，实习单位尤其是民营诊所负责人应积极承担创业教育的职责，向学生传授完整的创办、经营之道。在高校创业实践教育资源缺乏的情况下，充分利用实习单位的资源开展创业教育，是一个非常经济有效的办法，让学生毕业前即获得创业意识和创业激情，使学生的创业精神能在创业实践中得到展现和升华［3］。应该鼓励学生走出去，多了解各地口腔行业的发展状况，有比较、有鉴别，深入接触行业，见多识广，创业成功的机会就会明显增多［4］。

另外，对学生开展创业实践指导，还需注重开发其他社会资源，举办一些与创业有关的专题讲座。如聘请卫生监督、工商税务等部门人员，为创业学生提供卫生法规政策咨询、市场分析等服务，在审批手续、金融贷款、工商登记、房屋租赁等方面提供指导和建议，使其熟悉各个环节，以便在以后的实践中有章可循。

3 结论

创业是时代的要求，高校有义务创造条件，丰富创业教育内涵，培养大学生的创业能力，社会各行业有责任帮助大学生开展创业实践。高职口腔医学专业学生更应有危机意识，清醒地认识自身状况，提高创业素养，化危机为机遇，最终实现人生价值。

［1］马军成.论口腔医学专业大学生就业能力培养［J］.中国高等医学教育，2009（4）：44-45.

［2］宋木华.口腔医学专业创业教育的现状与对策［J］.继续医学教育，2013，27（9）：75-76.

［3］丛磊，苏俭生，华咏梅，等.浅谈口腔医学专业卓越人才培养创新实践基地的建设［J］.口腔颌面外科杂志，2011，21（3）：212-214.

［4］徐华平.试论我国高校的创业教育［J］.中国高教研究，2004（2）：70-71.

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1671-1246（2015）09-0020-02