药剂学及分支学科课程教学改革对药剂研究生创新素质影响的思考

贺福元，胡 超，何 群，严建业，桂 卉，雷志钧，唐 昱

（1.湖南中医药大学院药学院，湖南 长沙 410208；2.湖南中医药大学现代中药制技术与评价实验室，湖南 长沙 410208；3.湖南中医药大学中医药超分子机理与数理特征化实验室，湖南 长沙 410208）

药剂学及分支学科课程教学改革对药剂研究生创新素质影响的思考

贺福元1，2，3，胡 超1，3，何 群1，2，严建业1，2，桂 卉1，2，雷志钧1，2，唐 昱1

（1.湖南中医药大学院药学院，湖南 长沙 410208；2.湖南中医药大学现代中药制技术与评价实验室，湖南 长沙 410208；3.湖南中医药大学中医药超分子机理与数理特征化实验室，湖南 长沙 410208）

药剂学；药剂学分支学科；研究生创新素质；课程教学改革

教育部在《关于深化研究生教育改革的意见》[1]中指出：加强课程建设，特别是关键课程建设对创新研究型人才培养具有重要的作用。因此探讨药剂学及分支学科课程教学改革，建立完善的药剂学学科课程体系，优化培养机制，规范课程设置，加强教学质量控制对药剂学研究生的创新性素质培养具有重要意义。

药剂学是药剂研究生的核心专业课，他们除了要求掌握本科阶段需要掌握的药剂学基本理论、基本技能外，更重要的是掌握药物制剂的新方法与新技术。物理药剂学[2]的开设可使学生懂得以物理化学基本原理和实验方法为指导来研究药物制剂，解决科研中的相关问题，知其然并知其所以然。而生物药剂与药物动力学[3]为药物制剂的设计好坏提供了评价方法。研究生通过相关知识的学习，为会做制剂，做好制剂，及从事临床药学、探索新制剂打下良好的基础。因此，本文就药剂学及两门分支学科课程教学改革对药剂学研究生的创新素质影响作一思考，掬献给同道，以供商榷。

1 药剂学及两门分支学科课程教学现状与存在的问题

1.1 现状

目前，我国所有设有药剂学研究生培养的高校都开设了药剂学、生物药剂学与药物动力学课程，药剂学以药剂学专论的形式开设。物理药剂学开设的学校较少，主要有中国药科大学、沈阳药科大学、广东药学院、北京大学、复旦大学、浙江大学、中山大学、北京中医药大学、山东中医药大学等学校[2]。其中，多数学校只开设了生物药剂学与药物动力学、物理药剂学理论课程，仅少数学校既开设了理论课程又开设了实验课程，如沈阳药科大学、中国药科大学、湖南中医药大学等。

1.2 存在的问题

（1）药剂学及分支学科的课程教学内容没有厘清；（2）物理药剂学、生物药剂学与药物动力学两门课程开课时数不足，特别是实验课欠缺；（3）教学水平、教学质量、教学内容参差不一，在课程开设时多注重西药单成分表征的物理药剂学、生物药剂学与药物动力学的教学，而对于中药多成分的物理药剂学、生物药剂学与药物动力学讲述太少；（4）没有建立健全的课程考试制度，难以控制学生的教学质量。

2 课程教学改革

2.1 厘清学科关系，优化课程教学内容

研究生课程教学内容的选择十分重要，直接关系到研究生的教学质量[4]。在进行药剂学研究生课程教学时，一定要厘清药剂学及分支学科的关系，确定各门课程的教学内容，药剂学专论重在讲授具体的药物制剂制备新剂型、新技术与新方法，体现在 “型”（赋剂成型）、“均”（药物成分分散均匀）、“效”（制剂的疗效）三个方面；物理药剂学重在“理”（药物制备基本理论，也用物理化学原理阐述制剂制备理论）；而生物药剂学与药物动力学重在“评”（制剂生物效应的评价）。这样厘清三门学科的关系，优化教学内容，组织教学。

2.2 改革教学安排，增加实验教学

增加物理药剂学、生物药剂学与药物动力学的教学时数，重视实验课开设，特别是物理药剂学实验的开设既不能重复药剂学的实验，又不能重复物理化学的实验，应开设“内容是药剂而实验方法却是物理化学”的实验，并且加入一定的以多成分药物为模型的实验，如“不同制剂黏度比较、多成分的同步溶出”等实验。药剂学专论可结合中西药、新药研究内容，重在教授药剂研究、生产与应用的关键共性问题。

2.3 改革教学方法，统一教材与大纲

改变传统的“填鸭式”的教学方式，采用启发式、讨论式、案例式、开放式等相结合的头脑风暴研究生教学法[5]，鼓励研究生采用怀疑和批判的眼光提出问题，不盲从权威，这种求异思维能摆脱习惯性思维的束缚，产生新奇独特的创造性设想。除头脑风暴法外，还可进行双语教学[6]，提高研究生专业英语的应用能力。鼓励学生参加研究生创新论坛、学科竞赛等，或是采取参观、讲座的形式开拓学生视野，打开思路，从而培养出高素质创新型研究生。对于生物药剂学与药物动力学、物理药剂学两门课程，全国应统一教材与大纲。

2.4 建立多维度考核体系，考查学生的创新素质[7]研究生课程考核中引入“四位一体”的多维度考核体系，课程期终成绩由理论课成绩、平时小测验、实验课成绩、软件操作成绩四部分组成，能较完全的体现学生对课程的掌握程度。同时，学生的综合素质也得以体现，是一套科学、标准、完善的考核体系。

2.5 加强师资队伍建设，确保分支学科高水平教学[4]为确保药剂学课程教学改革的成功，需特别重视师资队伍建设。如物理药剂学是比较缺少师资力量的课程，对任课教师的学术水平要求较高，需保证专职任课教师，可由药剂学教师兼任，但需进行师资培训学习。同时，可以采用“走出去”与“请进来”的策略。“走出去”，就是选送一些年轻教师去国外进修或攻读博士学位；“请进来”，就是聘请国内外一些名师为讲座教授、客座教授，把一些好的经验、方法带进来。教师要不断进取和终生学习，不断丰富自己，才能向学生传真道、授新业、解疑惑，培养出创新型人才。

3 药剂学学科课程教育改革对药剂研究生创新素质的影响

3.1 提升药剂研究生的研究水平

课题研究是药剂学研究生从事的最好创新工作，一个人的创新能力主要是通过课题研究所获得成果而体现出来的[8]。药剂学研究生进行课题研究所需的主要背景知识为化学、数学、生物学与药学知识，其中物理化学是沟通微观物质基础（结构特征）与宏观现象（状态函数），“静态”（平衡态）与“动态”（动力学）的桥梁；数学知识是物理化学与生物药剂学的重要表达工具，生物学知识是生物药剂学与药物动力学的重要基础理论，而生物药剂学与药物动力学又是药物制剂质量优劣的评价方法，药剂学则是药物制剂研制、生产与应用的主体战场，因此对药剂学及两门分支学科的课程教学改革可为药剂学研究生创新素质与思维方法的培养提供所需的主体知识结构，提高学生的研究能力。

3.2 提高药剂研究生对药学问题的解决能力

药学问题主要存在于新药研究，药剂生产调配，制剂应用、质量控制与临床应用效果中，这五个方面均与药剂学及分支学科相关，如药效学部分的研究与药剂学制备工艺、剂型等相关，与物理药剂学的溶解度、溶度参数、扩散、溶出、释放、pH分配等相关，与生物药剂学与药物动力学的吸收、分布、代谢、排泄等量变过程相关。因此药物的研制、生产与应用的主要问题的解决需要扎实的药剂学及分支学科的知识。

3.3 提高药剂研究生对药物制剂制备技术的掌握程度

药物制剂水平的提高表现在制剂制备工艺水平与制药装备的提高两个方面。制剂制备工艺的不断提高有赖于药剂学、物理药剂学水平的提高，例如近年来出现的新提取技术，如二氧化碳超临界萃取、微波萃取、超声波提取等技术；还有制备技术，如固体分散、纳米囊包载、超分子载药、缓控释等都与药剂学、物理药剂学相关。新的制药装备，如前述的提取技术以及成型工艺的装备都是基于特定的制药技术基础上形成的，因此都制约于药剂学与物理药剂学学科发展[9]。

3.4 提升药剂研究生对药物制剂质量的控制与评价水平

药剂学、物理药剂学对药物质量控制有一定的影响，如胶束萃取——高效液相测定方法便是很好的证明，胶束萃取为物理药剂学内容，而高效液相测定则是质量控制方法。药物制剂质量评价可分为化学等效型、生物等效型与临床等效型三种形式，在进行生物等效性评价时，生物药剂学与药物动力学理论对药物的生物等效性评价产生决定性作用，因此药剂学及分支学科对研究生的药物制剂质量的控制与评价水平提高会产生重要影响。

4 药剂学学科课程教育改革对促进形成新型药剂研究生培养模式的实际意义

药剂学研究生创新素质的培养是药剂学研究生培养模式转变的重要内容，也反映新世纪培养模式的重要内涵。新世纪药剂学研究生的培养目标是[10]：为适应社会主义现代化药学事业实际需要，培养系统掌握医药理论和技能，有良好科学素养，受到现代科学基础和应用理论训练，具有创新思维，能独立从事新药研发，解决药剂难题，德、智、体全面发展的高级药学研究专门人才。课程教学体系是实现培养目标的载体。科学、合理的课程教学体系是提高教学质量的有效途径。药剂学及分支学科课程教学体系的不断改革完善，将使学生分析、解决问题的能力进一步提高，从而使其科研能力得到全面提升[11]，对培养更多的适应创新型社会的药剂学研究人才具有重要的现实意义。

综上所述，药剂学及分支学科知识对药剂学研究生的药物研究、药学问题的解决等都有重大作用[8]。因此不断改进和完善药剂学及分支学科的教学内容、方法与方式，促进其教学水平的提高就显得十分必要。本文分析了药剂学及物理药剂学、生物药剂学与药物动力学分支学科课程教学改革对培养创新型药剂学研究生起到的不可替代的作用，建议广大医药院校在研究生培养时应予以普遍重视，根据自身具体条件进行相应的药剂学及分支学科的课程体系教学改革。

[1]教育部，国家发展改革委，财政部．关于深化研究生教育改革的意见(教研〔2013〕1号)[J].云南教育：视界，2013(16)：21-23.

[2]陈新梅.物理药剂学教材内容与特点[J].卫生职业教育，2009，27 (2)：131-132.

[3]刘建平.生物药剂学与药物动力学[M].第4版.北京：人民卫生出版社，2011：1 182.

[4]乔 琳，李向军.试论我国研究生教育课程体系建设与改革[J].教学研究，2008，31(4)：312-314.

[5]陈新梅.头脑风暴法在研究生《物理药剂学》教学中的应用[J].中国民族民间医药杂志，2009，18(16)：68.

[6]邱利焱，赵庆贺，朱卡林.《生物药剂学与药物动力学》双语教学的探索与实践[J].教育教学论坛，2012(17)：123-125.

[7]黄兴振，蒋伟哲.《生物药剂学与药物动力学》多维度考核体系的建立[J].教育教学论坛，2013(31)：117-118.

[8]陈宏远，李 明，周树海，等.药学院校基础医学硕士生创新性思维的培养与实践[J].基础医学教育，2013，15(8)：805-806.

[9]陈卫卫，李海涛，易 蔚.药剂学课程教学改革与创新[J].安徽农业科学，2013，41(13)：6 082-6 083.

[10]郭 锐.新时期我国研究生培养模式改革探究[J].高教探索，2013 (5)：113-117.

[11]陈卫卫.硕士研究生《药剂学专论》教学体会[J].广西中医学院学报，2011，14(2)：93-95.

（本文编辑 禹纯顺）

Study of Curriculum Teaching Reform of Pharmaceutics and its Subdiscip lines on the Influences of Innovation Diathesis for Pharm aceutics Graduate Students

HE Fuyuan1,2,3,HU Chao1,3,HE Qun1,2,YAN Jianye1,2,GUI Hui1,2,LEI Zhijun1,2,TANG Yu1

(1.School of Pharmacy,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha,Hunan 410208,China;2.Pharmaceutical Preparation Technology and Evaluation Laboratory of TCM,HUCM,Changsha,Hunan 410208,China;3.Supramolecular Mechanism and Mathematic-Physics Characterization Laboratory for Chinese Materia Medicine,HUCM,Changsha,Hunan 410208,China)

pharmaceutics;subdisciplines of pharmaceutics;innovation quality for postgraduate students;curriculum teaching reform

R94，G423.07

A

10.3969/j.issn.1674－070X.2015.04.021

2015－01－05

湖南省药学重点学科(1007)；湖南省教育厅药物制剂特色专业(T2-006)；中药药剂学专论研究生精品课程；湖南中医药大学药剂学精品课程。

贺福元，男，教授，博士研究生导师，主要从事中药药理学、中药药剂学、生物药剂学与药物动力学、中医药信息数学研究工作。