论在实验实训中心建设中推进教学改革——以重庆文理学院为例

周曦

（重庆文理学院电子电气工程学院，重庆402160）

论在实验实训中心建设中推进教学改革——以重庆文理学院为例

周曦

（重庆文理学院电子电气工程学院，重庆402160）

实验实训教学在培养高素质、高技能、创新型人才的过程中发挥着重要作用，文章分析了高校实验实训教学中存在的问题。结合重庆文理学院实际，分别从改进实验实训条件、实验实训教学一体化改革、实验实训师资队伍建设和实验实训中心运行效率等方面提出针对性措施，使其在高校教学中发挥更大作用。

实验实训；应用型；人才培养；教学改革

实验实训教学改革对于提高教学质量，培养应用型人才具有重要的意义。文章针对当前实验实训课程内容设置不合理、教学设备需求不足、专业教师实践能力不强、实验实训教学模式陈旧和学生的重视程度不一等现存问题进行全面、深入的分析与探讨，分别从改进实验实训条件、实验实训教学一体化改革、实验实训师资队伍建设和实验实训中心运行效率等方面提出针对性措施，希冀在实验实训中心建设整体规划中推进教学改革，实现高校学科发展和人才培养的重要目标。

一、加强实验实训教学的意义

《中华人民共和国高等教育法》规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”［1］这是国家层面以法律法规的形式，把创新精神和实践能力纳入高等教育人才培养目标。随着我国社会经济的飞速发展，社会对于具备综合职业能力，能够直接从事生产、管理和服务第一线的技能型、应用型、复合型的中高级实用人才的需求愈加迫切。由此，实践教学作为高校培养高素质、高技能、应用型专门人才重要一环的作用就显得尤为突出。因为这意味着实验实训教学不仅是应用型人才培养主体教学的重要环节之一，而且在很大程度上也决定着高等教育办学的成效和特色。

其一，实验实训是培养学生实验操作，获得职业技能的场所。实验实训课程的设置，旨在加深学生对理论知识的理解，启发学生创新思维，提升其综合应用知识的能力，为学生长远发展提供有力保障。因为学生毕业时，如果具备相应的职业资格证，这对于用人单位来讲无疑是非常乐意的，而对于学生来讲也真正能够实现“毕业与上岗的零过渡”［2］。所以，学生唯有强化实验实训，经由技能鉴定获取相应职业资格证，才能在就业、择业、工作中保持竞争优势，而这也正符合高等教育的目标。

其二，实验实训教学为教师科学研究提供重要的操作平台，教师在教学过程中，开展各种科学研究，离不开现代化的、先进的实验实训中心。实验实训中心的条件，同时也是教学实力的重要标志之一。因为“要想培养出高素质、高技能、创新型人才，不但要有高水平的教师，还应有先进的、现代化的实验实训室”［3］。由此，实验实训的教学地位十分重要，甚至于决定整个课程教学的成败。

二、传统实验实训教学中存在的弊端

（一）课程内容设置不尽合理

教学计划及教材的内容调整不及时，内容陈旧，跟不上时代需求。过去受实验教学条件限制，课程教学以理论知识为主，内容更新较少，随着科学技术的快速发展，新知识、新技术、新工艺等不断产生，陈旧的教学大纲及教材内容已经远远不能满足日益变化的社会需求。而且以往的实验实训依附于理论教学，内容以演示性和验证性的项目居多，机械且枯燥。学生对所学的知识没有进行综合、全面的思考与掌握，学生总是被动地依照老师的要求按部就班、简单机械地进行，学生的积极性和创造性很难被激发，主观能动性受到压制。

另外，课程设置和管理规范性欠缺。开设教学实验实训课程的目的在于使学生在学习专业理论课程后，能够实际操作，熟悉一般流程和操作技巧，实现在校期间专业理论与实践应用的有机结合。而实际上，实验实训课程安排缺乏全面、系统、科学的设计，集中度过高过密。由于这种不合理的安排，学生易于产生学习倦怠情绪，致使他们不能很好地掌握实验实训课程所涉及的理论知识，实际的技能训练也达不到应有的效果，学生难以形成理论性与实践性并举的完整知识构架。

（二）教学设备不能满足教学需求

现有实验实训设备相对陈旧，不能满足高等教育发展的需要。随着现代科技的飞速发展，新科学、新技术、新知识、新工艺日新月异，虽然各高校也在不断引进投入新的实验实训设备，但其更新速度远远滞后于科学技术和知识经济的发展速度。除了基础实验实训设备在数量及性能上难以满足实验实训需求之外，专业课实验所涉及的教学设备则更显得捉襟见肘。这些仪器专业化程度高、数量稀少、通用性低，其结果往往是“一人操作，众人观摩”，更多的学生不能很好地参与到实验实训中来，“实训”变成了“视训”，这在很大程度上挫伤了学生积极参与实验实训的激情。同时，也彰显出实验实训仪器设备必须跟上教学改革创新步伐的紧迫性。

（三）专业教师实践能力偏弱

实验实训课程总是与相应的教学模式相匹配呼应的，而实验课程的特点决定了专业任课教师须具备很强的实际动手能力。实际上，由于诸多原因，高校同时具备实验实训课程教学热情和丰富教学经验的师资相对非常匮乏，部分实验实训教师只是刚刚毕业的大学生，生产实践经历缺乏，现场工作经验不足，没有对社会需求的直观感受，导致进行灵活教学的能力和意识欠缺。在实践教学中，套用书本内容，仅仅依据课程操作指南和应用型书籍为教学模板，照本宣科地指导学生实验实训活动，教学内容和模式很难得到进一步完善。试想，倘若专业任课教师不能很好地胜任实验实训课程教学，要想出色地教授学生实验实训课程，就勉为其难了。

（四）实验实训教学模式呆板

传统实验实训课程教学主要采取教师讲解示范，学生根据老师的演示重复操作（实验）的形式进行。甚至连实验仪器、实验材料、实验实训报告单等都由老师事先调试好、准备好，学生只需要按照实验实训指南所规定的步骤和统一方法进行机械操作，把实验数据填入统一的报告册，得出相仿结论。这种“填鸭式”和“保姆式”的教学，使得实验实训成为单纯的机械模仿，教学效果收效甚微。学生对实验过程及原理不求甚解，处于被动状态，缺乏主动参与的积极性，易于产生依赖、倦怠心理，不利于其思维能力和创新能力的提升。

另外，实验实训中心开放数量和时间不足，不能满足学生需要。除了有限的课程课时外，某些实验实训课程需要课后反复操练，才能熟练掌握其精髓，真正将理论知识与实践操作融会贯通。然而，高校为了方便管理、节约成本及师资等因素，实验实训中心课后开放时间极其有限，不能满足学生多样化的需要，影响了教学实验实训课程的教学质量。

（五）学生的重视程度参差不齐

学生作为实验实训的客体，其重视程度是实验实训教学成败的关键一环。由于其对理论知识的掌握不尽相同，由此，他们对实验实训的理解、操作和重视程度也会参差不齐。目前，由于教学和考核模式单一，学生对于实验实训课程的理解和掌握程度很难予以科学、客观、有效的考核，致使教师不能及时捕捉到学生在实验实训中面临的问题和困难，并进行有针对性的指导，进而使得教师处于缺位状态。

此外，由于目前实验实训课程的考核往往仅将实验报告作为考核依据的考核方式，导致抄袭实验报告的现象时有发生，在学生认识程度不均衡的情况下，这种考核方式对于学生动手能力的培养，实验操作的严谨性及其结果的严肃性都很难保障；在很大程度上抑制了实验实训在应用型人才培养过程中作用的发挥。

三、实验实训教学改革的具体措施

培养面向生产、管理、服务第一线的应用型人才是高等教育人才培养的一个重要方面，基于此，实验实训教学在整个课程设计中就应当与理论教学等量齐观，而非处于次要、辅助、陪衬的地位。

（一）整体规划，加强实验实训条件建设

1．互通共用，统筹规划科研实验室和教学实验实训室建设

根据学科专业的发展需要统一规划、统筹推进实验实训中心建设，重点建设特色优势学科专业和新专业实验实训室，整合学科专业相近的实验实训资源，建立平台共享机制。充分发挥科研实验室、重点实验室、工程中心的人才培养功能，接收优秀本科生参与科学研究和技术研发，为学科与专业、科研与教学一体化发展提供充分保障。

2．重点投入，完善教学实验实训平台建设

根据2015版人才培养方案的要求，紧紧围绕学科专业集群和实践教学体系，三年内投入至少1亿元，建设符合应用型人才培养需要的公共实验实训教学平台和专业实验实训平台，有力支撑实践教学改革，确保各专业人才培养方案顺利实施。

3．外联内合，校企共建实验实训中心

采取学校提供场地、优惠政策等措施，吸引企业与学校共建实验实训中心，提高应用型人才培养的针对性和适应性；共建基于网络的实验实训教学资源共享平台，提高实验实训的信息化程度，在强化传统实验实训教学方式的基础上，着力提升学生运用现代信息进行自主实验实训、自主学习的能力。

4．充分论证，科学配置实验实训设备

对于高校实验实训设备的配置，不仅要紧跟科技发展的步伐，更要遵循学科专业发展以及实验实训改革创新的原则要求。各二级学院在仪器设备配置时要充分论证，科学配置，数量上要充足，技术上要先进，使用上要高效。避免“多余、过时、买来不用”等浪费现象发生。

（二）探索创新，推进实验实训教学一体化改革

1．更新教学理念，优化实践教学体系

各学院要以学生为中心，能力为本位，统观大学四年的专业实践课程和主要实践环节，按照基础技能—专业能力—创新能力的顺序，分层设置实践教学内容，全程安排实践教学环节，构建具有学科专业特色的实训与实习相结合、校内与校外相结合，覆盖学生学习全过程的实践教学体系。

2．突出学生能力培养，改革教学内容及模式

（1）改革实验实训教学内容。“实验实训教学内容的改革是实验实训教学改革的突破口，是实验实训教学乃至整个教学改革的重要内容，也是培养知识技能型人才的关键步骤”。通过设置集中实践教学环节或综合性、设计性实验等，将过去附属于理论课程分散设置的实践教学内容，有机组合形成相对独立的实践教学单元。按照“重实用、重应用、重效用”原则，对实验实训项目进行模块化设计。开发、更新实验实训项目，充分发挥实验实训室使用效益。通过植入企业一线新技术、新工艺、新方法等，优化实验实训内容。积极地将先进的、企业急需的软硬件技术引入课程实训中。（2）改革实验实训教学模式。一是专业技术课程采取理论与实验实训一体化教学方式，让学生在学中做，在做中学，做到学做合一。实践证明，“实验实训学时的增加不仅没有影响理论教学，反而促进了学生对基本知识的理解和掌握，激发了学生的学习兴趣”。二是赛训结合，以赛促训，积极组织学生参加各类学科竞赛、专业综合技能比赛，引导学生自主训练，提升学生实践创新能力。三是引进企业一线生产实践项目，采取“师傅带徒弟”的方式，鼓励教师与行业企业工程技术人员共同开展实验实训教学。（3）加强实验实训教学组织管理。配备具有丰富实践经历的教师担任实验实训教学，负责实验实训项目和技术开发，参与实验实训教学组织管理。改革实验实训中心运行机制，加大实验实训中心开放力度，学生可以根据自己的专业特长选做、自带或设计实验实训项目。

3．丰富第二课堂活动，强化实践创新能力培养

将第二课堂项目化，规定相应学分，有机整合到人才培养方案之中。开展学生创新创业训练，专业品牌技能训练、“优秀工程师”暑期技能集训、专业综合技能大赛、各类学科竞赛等活动，逐步建立一套旨在提升学生实践能力的实践教育活动体系，通过制度设计确保学生课外技能训练活动能够规范有序推进。

4．推进政、产、学、研合作，创新协同育人新机制

密切关注行业企业面临的主要技术难题、人才需求等问题，加大与地方政府、行业企业、科研院所联合培养人才的步伐，探索联合改革人才培养模式、联合编写实验实训教材、联合建设实验室和实训基地，通过主要在校内开展专业实验，在校外基地开展实习实训的形式，使学生更加贴近专业、贴近市场、贴近社会、贴近实际，使学生真正获得解决实践问题的能力，实现人才培养、社会服务、科学研究的全面合作，创新合作培养人才的体制机制。

（三）专设岗位，加强实验实训队伍建设

1．做好岗位设置

编制实验实训岗位设置方案，合理设置实验实训教学岗位、专职实验技术管理岗位，确定岗位职责和考核办法。在职称评审、晋级晋职、进修培训、教学科研中实验实训教师与理论教师一视同仁，不搞差别对待，为实验实训教师开展教学改革和创新营造良好氛围。

2．合理配置人员

“一支高素质的‘双师型’教师队伍是提高学生实践技能的直接保证。”鼓励“富余岗位”教师转岗从事实验实训教学和实验室管理工作；通过和企业建立“双挂”制度（即高校教师、企业高级人才在企业、学校之间互派）、“双聘”制度（即学校、二级院系两个层面聘任企业高级人才），引进有实践经验又能胜任教学的企业技术骨干或行业专家充实实验实训队伍，逐步形成专业实践技能性强的课程应主要由行业企业一线技术人员兼职讲授的机制。新进教师必须进实验室（或企业）实践锻炼一年以上，充实实验实训教学和实验实训中心管理队伍。力争在2-3年内配强实验实训教学岗位，配足专职实验实训中心管理岗位。

3．组织培训进修

积极组织实验实训队伍参加各类培训、进修和专项研讨会等，有计划地选派实验实训教学人员到企业进行实践技能和职业素养培训，将提高实验实训教学人员专业理论知识、实验技术技能和组织管理能力落到实处。

（四）加强管理，确保实验实训中心高效运行

1．完善实验实训中心管理体制和运行机制

深化改革，进一步理顺校院二级管理体制，充分发挥二级学院在实验实训中心建设与管理工作中的主体作用，学校支持有条件的学院成立实验实训教研室。

2．加大实验实训中心开放力度

健全实验实训中心开放制度，建立可操作、可量化、可考核的开放运行机制。加强实验实训中心开放信息化管理，建立开放实验网上预约管理模式，提高开放效率。结合学科专业人才培养目标，开发设置一批不同层次、不同形式的开放实验项目（课题）供学生选择。充分利用周末、假期等课余时间向学生开放，为学生开展课外实践、专业技能训练、科技竞赛、科技创新、科学研究等活动提供保障。实现实验实训室校内、校外开放与共享，充分发挥教学、科研仪器设备的使用效益，更好地为人才培养、科学研究、文化传承和社会服务。

3．加强实验实训中心信息化建设

充分利用现代信息技术手段，完善实验实训中心和实验实训教学系统化管理。“实验实训基地网络化是信息时代的必然产物，实验室网格化建设的产物网上实验室具有旺盛的生命力和发展潜力。”［4］根据管理的实际需要定制开发网络管理系统，建立网络管理平台，做到标准统一、资源共享、方便快捷，实现实验实训中心人、财、物网络化管理，提高管理效益。

4．重视实验实训中心管理制度建设

认真分析学校发展中出现的新情况，研究并借鉴其他高校的成功经验，修订和完善实验实训中心和实验实训教学管理文件，实现管理工作规范化、制度化和科学化。切实加大管理制度的执行力度，坚持有章必依，有规必循。

在现代化、多元化和综合应用性发展的浪潮下，高度重视实验实训教学改革的重要性，有步骤、有计划地制定改革措施，着眼高校实验实训教学中亟待解决的突出矛盾和问题，充分发挥实验实训教学在应用型人才培养中的重要作用，使学生的专业理论知识、实践操作能力以及创新精神得到真正培养和提高，确保实验实训教学改革的目标最终实现，进而全面提升教学质量和学生综合素养。

［1］申韬，黎畅.地方性综合院校金融学教学实验实训改革探讨［J］.经济与社会发展，2014，（5）：126.

［2］金晓燕.全真化生产性实训课教学探索［J］.教育探索，2011，（9）：30.

［3］刘铭.高等院校实验实训室建设的探讨［J］.内蒙古教育（职教版），2014，（4）：14.

［4］蒲海.论创新高职实验实训基地建设［J］.陕西教育·理论，2006，（Z1）：44.

Study on the Promotion of Teaching Reform in the Construction of Experimental and Practical Center——Taking Chongqing University of Arts and Sciences as an Example

Zhou Xi
（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing，402160）

Experimental and practical teaching plays a very important role in the process of cultivating talents with high quality，high skills and innovation.The paper analyzes the problems in the experimental and practical teaching. Taking Chongqing University of Arts and Sciences as an Example，the paper puts forward some pertinent measures from the aspects of improving the experimental and practical conditions，the reform of the experimental and practical teaching integration，the construction of experimental and practical teaching staff and the operating efficiency of experimental and practical center in order to play a more important role in college teaching.

experiment and practice；application-orientation；talent cultivation；teaching reform.

G642.0

A

1671-2862（2015）04-0103-04

2015-06-06

周曦，女，四川会理人，哲学硕士，重庆文理学院助教，研究方向：高校党建、教育学。