苏州历史中考题难易程度剖析

李琼

就2012～2014年苏州历史中考考题而言，整体印象是逻辑性强、整体性强、布局合理、考点全面，没有偏题和怪题，注重对学生知识的理解程度与基础能力的考查。

一、在基础内容上图文并茂

近三年苏州历史中考考题突出了对初中阶段学生掌握的重要知识技能的考察，图文并茂，更加注重美观性，不仅可以调动学生解题的兴趣，而且可以增加试题的灵活性。

由于试题的这一特点，学生在解题过程中必须熟悉教材内容，找出图片中与题目相关的有效信息，圈化出图片中的文字信息，就可以进行正确的选择。这也要求教师在教学的过程中要重视教材中出现的图片，特别是重要人物、重要历史事件、重要的绘画作品等，要让学生能做到图说历史，看到图片就能说出所反映的历史事件，从而提高学生在考试中的应变能力，提高答题的正确率。

二、生活与历史的巧妙结合

近三年苏州历史中考考题中充分体现了历史与现实的关系，很多问题的情境都来自于社会生活，是学生所熟悉的情境，因此有利于考查提高学生灵活运用历史知识解决问题的能力，要求学生在解题过程中充分利用教材内容与现实进行结合。如2013苏州市初中毕业暨升学考试试卷中选择第3题联系2010年的上海世博会，2013苏州市初中毕业暨升学考试试卷中选择第6题联系中日钓鱼岛争端问题。而材料中对原有的教材内容又进行了创新改变，考查学生通过多元化的思维角度解决问题的能力，如2012年初中毕业暨升学考试试卷中第30题结合“2011年1月11日，在位于天安门广场东侧的国家博物馆北门广场矗立起一座孔子雕像。”考察孔子的思想主张及后人对他的评价;2013苏州市初中毕业暨升学考试试卷中第31题结合“2012年11月29日，中共中央总书记习近平参观中国国家博物馆‘复兴之路展览时指出：实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”考察近代文明转型的专题内容。这些题目考查的方向不仅给学生以耳目一新的感觉，更可以激发学生对国际国内时事的关注与探索，同时也考查学生的综合思维能力。历史来源于生活，理应回归生活，一线教师应在历史课堂中引领学生进行历史求知与现实生活的直接对话。

三、把准历史考题难易程度

第一，教材是苏州历史中考考题的基础，在复习过程中，应该打牢基础，把握教材，对知识进行网络化的教学整合。要学会采用科学的观点对学术语进行规范，能够清楚辨析历史概念，避免在中考解题过程中被各类图文混杂题目所困扰，增强解题的难度，使知识点进行有机结合。

第二，结合社会热点。每一年国家都有新的法治时事、热点问题、周年纪念等，如：建国65周年：中国迎全面深化改革元年;国企改革总体方案有望揭真容，市场化成其核心;两岸“深水区”继续攻坚，多项议题有待推进等，以上问题都可以带入课本，将当下热点与历史内容相结合，通过精心设计、大胆取舍与情境创设等，综合历史题目的社会责任感。在针对同类关系的问题上，也需要进行横向与纵向比较，例如，关于中外资产阶级改革问题，也需要结合当前的社会热点进行分析，通过对比认识其中的异同点，并考虑对后世的借鉴意义。

第三，关注苏州历史。近年来在历史考题中地方特色鲜明，彰显了苏州的风韵。在中考试题中，对苏州的历史分为隐性考察与显性考察两种，难易程度根据学生对苏州历史的掌握程度而变化。有些题目虽然较为容易，但是却也是对部分熟悉教材和了解苏州的历史与文化的学生来说较容易得分，教师应积极开发地方史校本课程，在教学过程中渗透以苏州的特色为知识点，激发学生学习的兴趣点，让学生熟记苏州对中华文明发展的贡献以及苏州对当前国家的发展意义与价值等。为了降低苏州中考考题的解题难度，学生在平时的自主学习过程中也应该多积累，加强对各类知识的整理，提高对中考难易程度的适应性。

近几年的历史中考试题方向，要求教师在教学过程中不仅要研究时事背后的历史要素，注重历史与现实的结合，更应从一个全新的视角培养学生的综合历史素养。

（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）endprint