英语微课设计与开发研究

章俊

所谓的微课，是指教师应用多媒体技术设计一个五分钟以内的小课程，在这个课程中，它着重要解决一个学习问题，它的主题设计、教学方法设计、课程习题都围绕引导学生透彻理解这个学习主题展开。微课以短小、生动、简练的教学特色受到学生的欢迎，本文拟说明在英语教学中微课设计与开发的要点。

一、针对学生的兴趣爱好设计微课

部分英语教师在制作微课的时候，会走入一个误区，即教师用五分钟的时间匆匆讲述理论知识，比如他们会讲述语法的结构、句子的用法等，这使学生觉得微课和普通的教学没有很大的区别，他们就不愿意接受微课的教学。教师要意识到微课是应用多媒体技术开发的一种课程，它具有多媒体技术生动性的特点，教师只有充分利用多媒体的生动性，引起学生的学习兴趣，学生才有可能愿意积极学习英语知识。

以教师引导学生学习“Stuck in the factory.”这句话为例，教师可以先在多媒体课件上放出“Stuck in the factory.在口语中应当如何理解”这个大标题，让学生迅速的理解这次微课将要学习的主题。然后教师可用PPT图片让学生理解到这句话最原始的意义为“被卡住了”“不能动了”，再用图片让学生理解到它可以表示出“我现在忙得不可开交呢！” “我现在被一堆破事儿绊住了！”接下来，教师可剪辑一段有关于这句话应用的视频，让学生理解到这是西式英语中较常用的一句话。

二、针对学生的学习规律设计微课

一个英语语法，有时花上二十分钟的时间也未必能对学生说明白，又如何能让学生在五分钟以内迅速理解？如果学生发现所谓的微课就是教师把二十分钟的教学内容浓缩在五分钟内强行塞给他们，学生就觉得种自己在微课课堂上是在被动学习知识，他们就不会愿意自主听教师讲述的知识。教师要意识到，微课不是正式的教学，它只是一种辅助的英语教学方法，教师不能把英语教学的任务给微课教学承担。为此，英语教师在开发和设计微课时要巧妙的应用留白的教学艺术。

以教师引导学生理解中外的文化为例。教师可将微题的标题设计为“我把书名告诉你，你知道它是哪本书吗？”然后用PPT的方法一一展现中国名著的英中两种不同的翻译。第一本为《A Dream of Red Mansions/Chamber》，这个标题会留白两秒钟，让学生回味，第二幅PPT为：“你认为它是红色的大楼，还是房间的梦？不，它是——”，第三幅PPT为“它是《红楼梦》！”教师可以依次的给学生看《水浒传》《西游记》等英语的翻译，学生看到这种标题，感到很好笑。然后微课在将结束的时候，PPT上说“你觉得以上的标题非常爆笑吗？那么，你知道这样翻译的原因吗？这个问题就留给你思考，你来想想看，如果让你去翻译这些标题，你又如何译呢？”教师用三分钟的时间，利用一个主题引导学生理解到中文和英文背后文化的区别，然后留给学生思考的空间。学生会因为这个微课对中文、英文背后的文化产生兴趣，他们在教师的引导下会利用课余的时间去研究、思考。

三、针对学生的学习层次设计微课

部分教师在制作微课的时候，会不分层次地引导学生学习英语知识，这使部分学生完全不能理解微课要表达的主题。英语教师要意识到，微课的主题必须凝练，这意味着教师利用微课教学时，不能求多、求全，教师不能苛求用一个微课教学满足所有层次的学生。教师在教学时，只有制作不同层次的微课课程引导学生学习，让所有的层次都有被引导的机会，学生才会期待下一次的微课。

以教师引导学生理解语法为例，一名教师给学生播放微课，微课中的片断如下：

……

However it is not the fault of technology，dont blame technology. The key is our attitude and behavior

……

对部分学生来说，这种语法结构较为复杂，他们不能理解这种语法。这种微课就只适合基础较为扎实的学生学习，教师要引导学困生学习，就要为学困生另行制作微课。

总之，微课是一种新兴的教学方法，这种教学方法有它的优势，若英语教师能把握住微课的特点设计和开发英语微课，学生将能在英语微课课堂中下掌握大量的英语知识。

（作者单位：浙江杭州市之江外语实验学校）endprint