数字化故事叙述（digital story telling）的评价研究

靳薇

摘 要：数字化故事叙述既是一种教学理论，也是一种具体的课堂教学方法。因此，本文首先阐释了什么是“数字化故事叙述”，然后，结合英语教学实践客观地评价了它对学科教学的影响，并在次基础上，详细分析了数字化故事叙述在课堂教学中的运用情况及相应的提升策略。

关键词：数字化故事叙述；具体影响；提升策略

数字化故事叙述作为一种教学改革的理论，它对我国各科教学实践产生了重要的影响。在具体的学科教学实践中，它不仅更新了传统教学的管理策略，而且也更新了当代学科的教学策略。因此，对数字化故事叙述及其相关问题进行评价和阐释，不仅有利于提升任课教师的教学理念，拓展他们的教学改革思维，而且还利于提升学科教学的具体效果，并在激发学生学习兴趣的基础上，提升学生的自觉学习能力。

研究数字化故事叙述及其评价问题，主要应该从以下几个方面进行思考和阐释，即什么是数字化故事叙述？数字化故事叙述对学科教学产生了哪些影响？以及目前学科教学实践中数字化故事叙述的理念运用现状及其提升策略阐释。

一、数字化故事叙述

明确数字化故事叙述的内涵是阐释其它所有问题的前提。因此，在阐释伊始必须对其基本内涵有一个明确的界定。所谓的“数字化故事叙述”在语言学层面是一个合成词汇，它主要由三部分组成，即“数字化”、“故事”和“叙述”。在这三部分组成之中，所谓的“数字化”是运用现代媒体，特别是那些以数字为传播媒介的各种媒体为传播手段；所谓的“故事”就是各学科具体的教学内容；所谓的“叙述”就是以“数字化”作为传播、讲授这些教學内容的主要媒介。因此，结合具体的学科教学，“数字化故事叙述”就可以界定为：通过以数字化为核心传播媒介的现代媒体进行相关学科教学内容讲解的一种教学思路或具体教学方法。其核心内容就是“教学内容”与“现代数字媒体”在教学实践中的完全整合。

二、数字化故事叙述对学科教学的影响

数字化故事叙述对学科教学的影响主要表现在全部的学科教学实践之中，具体而言，它主要体现在学科教学的以下几个环节之中：

首先，数字化故事叙述更新了传统学科教学的教学策略。众所周知，任何一个学科的教学实践都需要任课教师制定一个详细而科学的教学策略。英语教学作为一种学科教学，它也不能例外。在英语教学实践中，根据数字化故事叙述的教学特点如何才能制定一个科学的教学策略呢？第一，首先要根据英语学科教学的特点制定教学策略。即，根据数字化故事叙述的特点考虑语法与数字媒体结合的问题，而且在此基础上还要考虑数字媒体如何与语篇教学内容实现完美结合的问题。因为，在英语教学实践中，语法与语篇的完美结合不仅可以解决阅读教学的问题，而且还可以解决写作教学的问题。第二，根据任课教师的教学特点制定具有数字化故事叙述特点的教学策略。英语教学是一项艺术，它是任课教师教学才能和教学技巧的完美体现。因此，面对相同的教学任务，每一个任课教师都会对数字媒体有不同的使用策略。第三，根据教学内容选择具有数字化故事叙述特点的教学策略。虽然数字化故事叙述这种教学方法对英语教学实践有着重要的影响，但是，面对不同的教学内容应该有不同的使用策略。例如，讲解写作教学与阅读教学应该有不同的使用策略；讲解考研词汇与四六级考试辅导应该有不同的使用策略；讲解听力与讲解阅读也应该有不同的使用策略。

其次，数字化故事叙述决定了学科教学方法的选择。详细研讨过数字化故事叙述这种教学方法的任课老师都知道一个这样的事实，即数字化故事叙述是一种宏观的教学方法，它只能在宏观的层面指导具体的学科教学实践。因此，面对英语教学而言，面对不同教学内容还应该选择不同的教学方法与之相互配合使用，才有可能取得良好的教学效果。例如，把数字媒体与因材施教方法结合，针对不同基础的学生使用不同教学策略；例如把练习法与数字化媒体结合，提升练习的强度和难度，从而达到巩固教学内容的目的等。

再次，数字化故事叙述决定了学生具体的学习方法。因为数字化媒体介入了具体的教学实践，任课教师的教学策略、教学方法都在发生着不同程度的更新和改变，所以，面对这样的课堂教学，如果学生的学习方法没有更新，那他们是无法完成学习任务的。学习方法应该如何变，怎么样变，这却是一个难以叙述的问题，因为学习方法因人而异，因课而异。

最后，数字化故事叙述改革了传统的教学评价。教学评价是对具体教学效果的一种评判。但是以数字化故事叙述为方法的英语教学实践中，教学评价就是对任课教师使用数字化媒体进行课堂教学效果的评价，就是对以数字化故事叙述为教学方法的学生学习情况进行评价。因此，任课教师与学生对于数字化故事叙述这种教学方法的适应情况是具体的评价对象。所以说数字化故事叙述改革了传统的教学评价理念。

三、运用现状及提升策略

分析数字化故事叙述这种教学方法对教学实践的影响，其目的是为了归纳和总结数字化叙述故事这种教学方法在学科教学实践中的运用现状，而分析这种教学现状的目的又是为了提升这种教学方法的运用效果。

首先，缺乏数字化故事叙述这种教学方法与学科教学的研究。数字化故事叙述这种教学方法可以与任何一个学科教学整合，然而，在具体的整合过程中却具有不同的整合策略。因为，任何一个学科教学都具有与众不同的特点。特别是对于英语而言，如何实现数字化故事叙述教学方法与学科教学特点的统一更应该是研究的重点。面对这样的现状，可以通过针对特定学科教学与数字化故事叙述这种教学方法整合现实的客观分析，在借鉴的基础上，提升数字化故事叙述这种教学方法在本学科教学实践中的应用效果。

其次，缺乏数字化故事叙述这种教学方法与学习方法的整合研究。教学效果是由两个主要要素组成的，一个是任课教师教学的效果，一个是学生的学习效果。特别是后者，面对数字化故事叙述的教学实践，学生更应该有与“数字化故事叙述”相匹配的学习方法与之相适应。否则，数字化故事叙述这种方法的运用效果就会大打折扣。而这又是此类研究中的空白，因此，可以通过加强这方面的研究来提升数字化故事叙述给予课堂教学的影响。

再次，建立具有“数字化故事叙述”特点的教学评估体系。运用数字化故事叙述教学方法的课堂教学与传统的课堂教学有着本质的区别。因此，评价这样的课堂教学应该有与传统课堂教学评价不同的评价标准和评价体系。运用具有“数字化故事叙述”特点的评价体系所得到的评价结果，可以使任课教师发现自己运用数字化故事叙述这种教学方法中的不足，可以使学生明确自己对这种教学方法的适应性。概括地说，就是运用具有“数字化故事叙述”特点的评价体系得出的评价标准可以改进以数字化故事叙述为特征的课堂教学效果。

总之，数字化故事叙述既是一种教学理论，也是一种具体的课堂教学方法。对于前者而言，它需要任课老师精准地理解其精神内核，在具体的课堂教学中实现数字化故事叙述理念指导下的教学策略的制定；对于后者而言，它需要任课教师结合其它的教学方法与之配合使用。在突出学科特点的基础上，实现数字化故事叙述教学方法对学科教学影响的最大化。

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基金项目：本文为山西省回国留学人员科研资助项目2012-060 （Research Project Supported by Shanxi Scholarship Council of China）。

（作者单位：山西财经大学经贸外语学院）