绘一道彩虹，架阅读之桥——给孩子选择一本适合的桥梁书

戚翠荣（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州　221000）

绘一道彩虹，架阅读之桥
——给孩子选择一本适合的桥梁书

戚翠荣
（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州221000）

桥梁书是介于图画书和纯文字书之间的一种图书类型，是指特定阶段的儿童借助这类书籍逐渐从读图到学会读文或从依靠大人的亲子阅读到独立阅读。优秀的桥梁书具有针对儿童不同阅读水平的显著指向性，欧美国家已有从读者、文本、阅读能力和相关的阅读方式、阅读策略等角度对桥梁书的分级。教师、家长应该了解桥梁书，熟悉桥梁书，以便给儿童选择适合的桥梁书，使他们顺利过渡到纯文字书（章节书）的阅读。

桥梁书儿童阅读经典

一、桥梁书：从图画到文字的跨越

BridgingBooks或BridgeBooks，译成中文叫“桥梁书”。什么是桥梁书？顾名思义，它是一种过渡书；“桥梁”实为比方，喻其帮助儿童慢慢地从依靠大人的亲子阅读，成长为独立阅读。桥梁书对应的是儿童阅读的过渡阶段，既然是阶段就会有一个持续的过程，这一过程又呈现不同的阅读层次，于是，桥梁书的分级出现了。“桥梁书”分级的特点大致是：文字上从易到难，内容方面从简单到复杂，情趣上则是从幼稚到成熟。优秀的“桥梁书”具有针对儿童不同阅读水平的显著指向性，最终和小学阶段阅读的章节书接轨。

桥梁书概念的提出有一个发现、自省、探索和总结的过程。经过数年的图画书（绘本）的阅读推广，教育者发现孩子的阅读习惯虽然渐渐养成，但是语言文字能力却下降了，甚至有些孩子虽然已经到了小学高年级，但主要读物却依然徘徊在图画书（漫画书）阶段，纯文字的世界仿佛离他们非常遥远。儿童阅读中的这一现象引发了教育者的思考，如何引领儿童自愿、自主、独立阅读，直至从阅读中获得乐趣，进而阅读线索较多、情节较为复杂的小说，就成了一个必须面对的问题，自然这成为“桥梁书”设计的初衷。桥梁书的设计理念大致如此呈现：主题采自儿童的生活经验；语言上注意遣词造句；故事和情节经得起推敲；风格幽默风趣又活泼可受。如此这般的桥梁书如同儿童喜受的玩具，吸引着他们由喜欢阅读图文书开始，到慢慢阅读文字比例增多的文图书，直至最后适应字数增多、篇幅加长的文字书，自然而然地由“亲子共读”转入“独立阅读”。

在陪伴孩子阅读的过程中，善于观察的家长们发现：在“听赏”一个个的故事后、在“看读”一幅幅的图画时，孩子们会在不知不觉的熏陶中认识几个字，有的孩子甚至在大人刚刚翻开某一页，就对上面的文字“倒背如流”；有的孩子在经过一段时间的“听赏”后开始萌发自己试着读的念头，更可贵的是孩子会以“我能读”为傲。那么，这个时候给孩子读什么样的书就变得很迫切、很关键。有这样一个现象：一般的图画书（绘本），尽管是给幼儿园前后的小孩子们读的，虽然这些书的主要对象是孩子们，但是所用的语言，却是普通的日常用语。有时小孩子能听懂一大部分，但是自己读不了；有时小孩子囫囵吞枣地听，似懂非懂，需要大人声情并茂地读，才能充分享受。可以肯定地说，这一类书不适合做桥梁书。既然如此，哪些书适合呢？合适的书应该是什么样子的？此外，桥梁书的“桥梁作用”应建立在读图（图画书阅读）的基础上，不同的孩子基础自然有异。这时候，桥梁书的选择就应“深”“浅”有度。

二、给孩子选择适合的桥梁书

儿童的阅读发展跟年龄密切相关。方素珍老师给阅读做了这样的分龄：

第一阶段6岁以前，亲子共读：以图画书（绘本）为主。

第二阶段6到8岁，自我阅读习惯养成期：以图画书（绘本）、桥梁书为主。

第三阶段9岁以上，进入纯文字阅读（章节阅读），以少年小说、生活故事为主①。

著名儿童文学作家余治莹女士认为，第一阶段的亲子阅读覆盖了儿童婴幼儿期（0-3岁）阅读的认知特点与学龄前（3-6）阅读的探索特点，婴幼儿期的五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）学习、感受受的“阅读”（实为听读）特点要求大人宜用亲子语言传递给孩子，阅读的文类为图-图-图的无字书；学龄前孩子的阅读应伴随学习文字，将文字的抽象意义具体化，表现出探索的特点，阅读文类为图-图-文的图画书。第二阶段对应的是儿童的小学低年级时期，这个阶段的儿童阅读呈现出学习特点，学习如何阅读，逐渐建立阅读的自信和习惯，阅读文类多为图-文-文的图文书和文图书。第三阶段对应在小学中高年级以上，这一阶段的儿童阅读特点为吸收阅读，儿童能独立阅读，从阅读中学会如何学习，阅读文类为文-文-文的文字书。如果说，第一阶段的阅读以共读导读为主，第三阶段的阅读以独立阅读为主的话，那么第二阶段的阅读则是由导读进而成长为自读，仿若一个渐渐长大的孩童慢慢脱离学步车而独立行走，这一阶段自然是桥梁书大显身手的好时机。

以儿童本位为立足点，是选择桥梁书的第一定律。以儿童的眼光、儿童的经验、儿童的情感为依据，语言上使用真实的、儿童能够理解的语词，题材选择宜多样化、拓宽儿童的视野以促进儿童的思考；表达方式上说理而不空洞说教，把道理隐藏于故事中。基于以上理念建构下的桥梁书的轮廓大致可以这样勾勒：桥梁书大多从日常生活、大自然和儿童的想象世界取材，以趣味的情节、趣味的图画，引导孩子进入文字阅读的领域（余治莹语）。说得再具体一些：桥梁书多以浅近的文字，配合儿童的阅读习惯，以儿童常见的2000个左右的单字作为基础，逐步丰富儿童的词汇。例如，与幼儿园阶段的导读共读中的正常词句不同，桥梁书针对不同孩子的“分级阅读”，字词更加简单易懂，句子更加简短，鲜见长句，有意思的是即使偶尔出现一个长句，也会分断开数行。初级的故事采用了多次重复的字、词、句。每一个阶梯的阅读字数、难度循序渐进地增长。

三、让经典的桥梁书陪伴孩子

在欧美国家和日本，因为儿童文学发展比较早，这个板块的产品相当成熟，像美国哈珀柯林斯公司的《我能阅读》《青蛙和蟾蜍》就是很成功的作品，而日本也有《平底锅爷爷》、《小狐狸的故事》等脍炙人口、长销不坠的读本。分析这些产品，很容易发现一些共通点：“文字都在1万字以内，页数不超过100页，文图比例约为1：1或者1：2，文字浅显易懂，句型简短简单，故事兼具趣味性和文学性，又能深入孩子心理，很容易一口气读完。”②在儿童阅读推广人阿甲老师的视野里这就是桥梁书。

余治莹老师则更加细化，她眼中的桥梁书，往往是由几个独立的短篇故事组成的，相同的人物、角色贯穿其中；或一个长篇的故事划分成许多小章节。余老师对桥梁书的分级大致如下：第一级：贴近孩子的生活经验，以简单的故事、概念与逻辑思维，运用简单的句型及语汇构成故事。图文比例1：1，每跨页字数在100以下，总字数在5000以下，如《送你一本书》；第二级：孩子借由阅读中的模仿和学习，具有更精准的感知力与表达能力。与第一级相比，这个阶段的桥梁书使用字词增多，句子的长度与结构复杂度提升，兼具文学性。图文比例大约是1：2，如《晴天天使的礼物》《跑跑镇》。另外，还有人为桥梁书总结了如下特点：“熟词、大字、句短、行少、图小。”（李一慢语）

随着对桥梁书认识的深入，优秀作品不断涌现。下面推荐一些经得起阅读检验的经典桥梁书：《你想当国王吗》、《青蛙与蟾蜍》、《一只猪开博客》、《没有彩虹的怪兽村》、《真假小珍珠》、《外公的女朋友》、《神奇剪刀咔嚓咔嚓》、《小猪兄妹》、《超级冒险王》《小妖怪童话》；方素珍的“开心桥梁书”；张秋生的“小巴掌童话”。

此外，来自日本的《去年的树》、《风又三郎》、《小狐狸买手套》、《花木村和盗贼们》、《渡过雪原》和《千只鹤》也是非常优秀的桥梁书作品。当然，经典的作品还有很多，重要的是要给儿童选择最适合他们阅读的。

桥梁书的出现对于儿童的阅读无疑是一件美好无比的事，它架起了一座由图画书通往文字书的阅读之桥。儿童时期养成的良好阅读习惯，将会使孩子的一生受用无穷。

注释：

①方素珍.风起云涌阅读潮（讲座）2011.9.

②阿甲.童书新类“桥梁书”正在悄然兴起．豆瓣［2013—09—14］.