情景会话教学在初中英语教学中的运用

（河北省元氏县第五中学 051130）

情景会话教学在初中英语教学中的运用

王军霞

（河北省元氏县第五中学 051130）

英语是一门语言，语言是用来交流与交际的，这决定了语言学科的学习不能只是枯燥而机械地背诵与记忆词汇与语法，而是要在一定的情景中展开积极的对话，这样学生的语言交际能力才能得到相应的锻炼与提高，才能促进学生英语语言运用水平的整体提高。

在初中英语课堂教学中，我们要根据学生的实际学情，围绕着具体的教学内容，灵活运用多种方法来为学生创设丰富而生动的活动情景，将学生带入特定的情景之中，引导学生展开积极的情景会话，以此来激发学生的学习兴趣，诱发学生的参与动机，在会话中加深学生对于语言知识点的内化，丰富学生的语言积累，提高学生的口语水平。

现行教材更加突出了语言学习的规律性，更加重视学生的基本学情与学习水平，安排了许多符合学生特点与水平的学习素材与活动情景，具有很强的生活气息，这也为实施情景会话教学提供了丰富的素材与空间。为此，在教学中我们要深入研读教材，挖掘教材中的生活因素，将学生生活与英语教材结合起来，找到最佳的结合点，改变以往枯燥机械而封闭地学教材，而是实现教学走向生活，带领学生走进教材，让学生的英语学习变得更加生动活泼、快乐有效。那么在初中英语教学中如何开展情景会话教学呢？在教学中，我主要从以下几个方面着手。

一、运用生动图片创设直观情景

初中生虽然具备了一定的知识基础，思维也有了一定程度的发展，但形象思维依旧占用主导，其思维特点决定了初中生对形象直观的事物更感兴趣，更能从中获取大量直观信息，更能激起学生参与学习的热情。为此，在教学中，我们要根据学生的这一思维特点，充分运用课本插图、图片、图像等来为学生创设直观情景，这样更能激起学生参与学习的主动性与积极性。

如学习动物类单词时，我在课前精心制作相关的头饰，上面是图片下面是单词，如panda,tiger,lion,elephant等。教学中，我戴上头饰，学生看到之后，非常兴奋，注意力都集中教师身上，都非常期待接下来的活动。此时教师用英语说道：“Welcome to the zoo,I am a tiger.”边说边做相应的动作。这样自然就可以激发学生的学习热情，接着让学生一起来读这个单词，就可以将单词的学习寓于直观情景之中，将单词的音形义结合起来。教师将这些头饰分发给学生，让学生戴上头饰上台进行模仿与相关的对话，模仿动物的动作、叫声，用英语来交流动物的特征、习性等。学生参与的积极性非常高，争相上台进行表演。教学氛围异常活跃，学生学得也轻松而快乐。

二、运用实物道具创设真实情景

充分运用实物道具来为学生创设真实的生活情景，可以将枯燥知识的学习与操练置于熟悉的生活场景之中，这样可以避免训练的枯燥性，增强整个教学的真实性与交际性，这样更能激起学生参与的积极性，让学生在真实的生活场景中来学习与内化语言，从而促进学生的学习更加富有趣味性与成效性。

如“问路”这一内容，教师可以带领学生一起来布置教室，标注上街道名称，Super Market,Post Office,Bank,Hospital等等，这些都是学生所熟悉的生活事物，从而将学生带入真实的交际情景中，引导学生之间展开积极的对话，在对话中掌握相关的句型与语法。打电话、看病等等许多话题都可以通过创设真实的场景，来激起学生浓厚的学习兴趣，让学生在真实的运用中理解知识，提高学生对语言的驾驭能力。

三、运用现代信息技术创设交际情景

虽然运用图片、实物等能够为学生营造生动而直观的教学情景，从而激发学生参与的激情，引导学生展开积极的情景会话，但是受时间与空间的限制，而并不适合所有的教学内容。现代信息技术集图文声像于一体，能够突破时间与空间的限制，将那些学生难以理解的内容直观而动态地展现在学生面前，将学生带入特定的交际情景之中，这要更能顺利完成教学活动，利于学生的理解与掌握。

如Natural Disasters，教师就可以利用现代信息技术来模拟自然灾害发生的场景，将学生带入真实的场景之中，这样更能带给学生以心灵的震撼，从而激起学生更大的参与热情，激起学生参与对话的积极性。这样学生就可以围绕着具体的内容来展开积极的思维与对话。为此，在教学中我们要善于运用现代信息技术来为学生模拟情景，让学生入情入境，培养学生用英语思维的良好习惯，促进学生英语水平的整体提高。

四、创编课本剧，创设表演情景

通过表演情景剧，将表演与语言的学习结合起来，这符合初中生善于模仿与表演的特点，符合英语作为语言学科的学习规律，既可以激发学生浓厚的英语学习热情，同时又利于学生对语言知识的运用与内化。我们除了要利用好教材上的情景对话，让学生来扮演相应的角色进行分角色朗读或是表演，同时还要为学生提供更为宽广的平台，可以由教师设定话题，也可以让学生根据自己的喜好来自主选择感兴趣的话题，让学生结合自己的生活经验，充分运用所学知识来进行课本剧的自主创编，然后再让学生根据自己的剧本来进行编排与表演。

这样的活动集创作与表演于一体，将枯燥的语言学习变成富有创造性的创作与表演，深受学生的喜爱，能够激起学生更大的参与热情。而且这可以将学生的学习、训练与运用结合起来，让学生通过创作与表演来对自己的知识进行重构与加工，不仅利于学生口语水平的提高，更加利于学生综合水平的整体提高。

（责编 张亚欣）