小学语文教学中如何引导学生展开自主探究

（河北省元氏县槐阳学区槐阳中心小学 051130）

小学语文教学中如何引导学生展开自主探究

刘彩霞（河北省元氏县槐阳学区槐阳中心小学 051130）

探究性学习是新课改所倡导的重要学习方式，是基于建构主义学说基础之上学生的主体参与和主动探究，不再是传统教学中学生的被动参与和机械接受。学生通过不断地发现问题、提出问题与解决问题来促进知识与技能等的全面发展，更能实现语文教学工具性与人文性的统一，这正是推进语文教学改革、培养学生综合能力的重要手段。那么在小学语文教学中如何引导学生展开主动探究？我着重从以下几个方面展开。

一、转换教师自身角色，确立学生学习主体地位

学生的自主探究是建立在学生主体参与的基础之上，要想实现学生的自主探究，就必须要转变传统教学中以教师为中心、对立的师生关系，实现师生角色的转换，发挥教师的主导作用，确立学生探究主体地位。

（一）由课本的“复制者”转变为资源的开发者

传统教学中以教材为中心，教师只是教材的单纯复制者，只是原封不动地讲解教材，将书本知识机械地传授给学生，学生没有独立思考与积极消化的机会，自然无法实现学生的主动探究。教师就必须要由机械的复制者转变为灵活的开发者，要以教材为中心，向深度与广度延伸，以实现多种教学资源的优化与整合，成为课程教学资源的开发者，这样才能带领学生畅游于语文的殿堂。

（二）由机械的“解剖师”转变为学生的引路者

传统教学中教师将一篇篇优美的、包含真挚情感的文章生硬地分割成作者简介、段落大意、主题思想，教师就是“解剖师”，无视文字的生命力与真挚的情感。这样的教学枯燥无味，学生学习兴趣低下，而且让学生失去了探究的机会，失去了与文本、与作者进行亲密接触的机会。为此，教师要由“解剖师”转变为引路者，要为学生的自主探究、探究性阅读来搭建桥梁、创造平台，带领学生走进文本，走进作者的内心世界，让学生将文本与自己的生活、情感与体验结合起来，这样才能引导学生展开自主探究与合作交流。

（三）由包办的“保姆”转变为学习的扶持者

传统教学中教师事无巨细，将所有的知识点详细地逐一讲解，唯恐讲不清、讲不透，认为只有逐个讲清讲细才是成功的教学。教师就是全权包办的“保姆”，以教师的思考代替了学生的思考与思维，学生的依赖性滋生，丧失了独立思考与思维。教师要由“保姆”转换为扶持者，充分放权，引导学生展开主动探究，实现学生的自主探究，真正地走进文本，实现学生对文本的个性化解读。

二、创设丰富教学情境，引导学生展开主动探究

小学生具有与生俱来的好奇心，在教学中我们不仅要保护学生的好奇心，还要想尽办法来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，以引导学生展开主动而积极的探究活动。为此，在教学中我们要改变枯燥而机械的教学，为学生创设丰富而有效的教学情境，将学生带入特定的场景与活动之中，这样才能让学生的学习更加富有激情与动力。

（一）联系生活展现情境

每一篇文章都不是作者的凭空捏造，而是作者深入生活，对生活的真实写照。要想让学生深入文本，展开有效的探究性学习，就必须要重视文本与现实生活的关系，通过联系现实生活来展现情境，唤起学生的生活体验，引导学生展开有效探究。这样才能以生活搭建起通往文学殿堂的桥梁，才能让学生深入文本，体会作者用词的精练、布局的巧妙，深入体会文中所包含的真挚情感，这样才能培养学生理解与运用语言的能力。

（二）运用多媒体演示情境

小学生处于认知的初级阶段，更容易理解所获取的直接经验，为此，在教学中我们可以利用现代信息技术来演示情境，这样更能带给学生多种感官上的直接刺激，既可以激发学生的探究热情，同时又便于学生的理解。如一些说明文，其说明对象大多不是学生所常见的，为此我们可以利用现代信息技术的特殊优势来向学生直观而形象地展现、创设演示情境，这样更能激发学生的探究欲望，便于学生的理解。

（三）扮演角色体会情境

利用学生喜好表演的特点，让学生通过扮演相应的角色来体会情境，这样不仅可以激起学生参与表演的积极性，激发学生参与热情，而且可以让学生进入特定的角色，站在特定的立场来深入文本，从而更加利于学生对文本全方位的深入理解。实践证明，这正是激发学生学习兴趣、引导学生主动探究、深化学生文本理解的重要手段。

（四）运用音乐渲染情境

音乐是人类的第二语言，是微妙的，也是强烈的，以特有的旋律、节奏来传达特定的语言与情感，更能带给欣赏者以美感，令人心驰神往，更能传达语言所不能表达的情感。而语文是一门人文性学科，我们正可以利用音乐的特有效果来渲染与烘托氛围，这样更能起到事半功倍的效果。为此，在教学中，我们要选取与教材语言具有一致性或相似性的音乐来渲染情境，激起学生特定的情感基调，以引导学生展开主动而积极的探究。

（五）运用语言描绘情境

语言是一门艺术，在创设情境的过程中我们要学会运用语言艺术来引导学生展开与教材情境一致的情感活动，这样可以避免学生探究的无效性，让学生的探究具有明确的指向性，这样更能引导学生展开有效探究。

总之，在语文教学中我们要树立全新的教学观念，转换师生角色，创设丰富情境，来引导学生展开主动而积极的探究，在探究中得到素养与能力的全面发展，这正是新课改下我们所追求的教学模式。

（责编 张亚欣）