如何搞好高中化学的学习

（河北省赵县综合职业技术教育中心051530）

如何搞好高中化学的学习

李丽敏（河北省赵县综合职业技术教育中心051530）

学生从初中升入高中后，由于学习方法的变化，学习环境的改变，使很多学生的学习受到影响。就拿高中化学的学习为例，不少曾经是初中的尖子生在学习化学时都遇到了很多的困难，成绩不是很理想。那如何解决这个问题，笔者从学生学习困难的成因入手，分析了影响学生学习的因素；对于在高中应如何进行化学的学习阐述了自己的一些观点，希望对大家能有所帮助。

搞好高中化学学习

很多的初中优秀的学生在考入高中后，在高一化学的学习上出现了不小的困难，成绩不稳定，时好时差。这些学生急于想提高成绩而又苦于没有好的方法，于是陷入了学习的“怪圈”，学习很努力，效果却不怎么样。我从事高中化学的教学工作已有一段时间了，在教学中也经常遇到这样的学生，总想能帮助他们渡过这个特殊的阶段。因此，我也时常考虑这个问题，现对学生学习困难的成因及初高中化学教学过程中应如何过渡进行了一些阐述，以供大家借鉴。

一、学生学习困难的成因

（一）教学目标的影响

初中学生是在九年制义务教育的前提下学习知识的，很多的科目的要求只是知道内容的表象就可以了，而这些知识实际上很浅显，可能是一些具体的公式，学生只要记住就可以了，不用去知道为什么这样，这就是初中知识的浅显之处。程度好一点的学生只要看看书本上的内容，做做课后练习题，在考试时就可以得到较好的成绩。初中化学的教学新课标中也只是要求学生掌握简单的化学知识、基本的化学计算和在实践中的一些应用，对化学实验的要求也是尽量简单化，不做深层次的解析，对学生要求不是很高。因此，学生不用太费劲也能考个好成绩。

可是进入高一后，随着所学科目的增多和对学生知识层次要求的加深，如果学生还是停留在初中学习化学的程度和方式方法上，学习知识的深度和学习方法不改变的话，学习成绩肯定不会很好。高中化学学习的要求不仅表现在全面提升学生能力的基础上，而且到高中的中后期还要根据学生的兴趣爱好和个性特长来发展学生的科学素养，为今后学生进入更高一级的学校和选择自己的专业打下坚实的基础。因此，高中化学的深度和难度都和初中大不相同，相应的教学手段和学习方法也需要有所不同，以适应变化了的目标要求。如果学生在短时间内适应不了，很可能就会导致学习成绩不理想。

（二）心理变化的影响

进入高中的学生都是由经过中考选拔出的优秀学生组成的，这些学生很多曾经是各学校中的尖子生，他们过去曾是教师的宠儿，班级的中心。乍一进入新的环境、新的班集体，有些学生的心理就会发生变化，这里的教师是不是还会像初中的教师那样关注我，我在这么多优秀的学生里面到底怎样，我的学习成绩会怎样……学生的心理变化会影响到学生的学习。如果考试成绩好了，学生的自信就增强了，学习也就更起劲了；相反，如果考试成绩不理想，就可能会一蹶不振，对学习失去兴趣，导致“破罐子破摔”，成绩一落千丈。通过我的观察，这些学生在初中时虽然都是好学生，但缺乏一种“学霸”的精神，没有自信，总在心理上认为自己不如别人，总觉得别的学生更强。教师要了解学生的情况，从而在教学中能有针对性地施教，使不同的学生都能有所进步。

二、高中应如何进行化学的学习

（一）熟悉初中化学学习的特点

现在我国的教育界出现了一个怪现象：初中教学围绕中考转，高中教学围绕高考转。这是广大的教育工作者所熟知的内幕。当然，对于现在还是以升学论优劣的前提下，学校这样做也无可厚非。尤其是在初三总复习阶段，所有的知识点的讲解和复习都是以中考大纲为依据的，只要知识超出大纲的范围，教师就不再去讲解，学生学习知识纯粹就是为应付中考，根本不考虑升入高中后的知识的连续性和衔接的问题。例如，有的知识课本上有，但不是中考的考点内容，这样的知识点教师就不讲解或者是课下让学生自学。比如，溶解度的计算的问题，中考不考，学生也就不学了。这种教授知识的情况导致学生的知识结构发生了很大的变化，到高中学习和这一部分的知识相关的内容时还得重新去学，无疑增加了学习的时间，可能效果还不好。这是初中时学生学习的特点决定的，使学生在知识的掌握上有很多不应有的缺陷。因此，高中的教师必须要了解这个现状，在高中的化学教学过程中才能有的放矢。

（二）在讲解高中知识时，教师既要备教材又要备学生

初中知识的网络结构特点是以生活中常见的化学常识来引入的，在教学过程中是以物质的分类为主线，各种物质间的横向联系较少，没有形成比较完整的知识体系。高中化学则侧重于以理论知识为主线，如物质结构、氧化还原反应等理论知识为主线开始教学的。氧化还原反应在初中的反应类型中就涉及了，但初中讲解时只是一个表面的现象，从得氧失氧的角度和化合价的升降去理解氧化还原反应，到了高中学生要理解氧化还原反应的实质是电子的转移。因此，教师在高中化学中讲解氧化还原反应时应先补充初中的氧化还原反应的知识点，然后再更深一步地学习高中的氧化还原反应，把整个的知识完整化。在学习的过程中，教师要从学生的实际情况出发，根据教学内容来设定合适的教学目标，使学生通过知识的联系能够掌握新学的内容，以增强学生学习的兴趣和自信心。

（三）温故而知新

初中化学的很多知识都是学习高中化学的基础。因此，在学习高中的化学知识点时，教师一定要结合学生在初中学习的特点，分析学生在初中时的学习情况、学习方法，进而有针对性地在高中化学的课堂教学中复习旧知识，引入新内容。通过这几年的教学探索，我发现在讲解高一化学知识之时，穿插补充初中的有关的内容会对学生的高中学习起到事半功倍的作用。教师在补充知识的缺陷时，可以集中补充学生初中没学的知识点，也可以按教学的顺序，讲到那一章知识的时候，将初中没讲的知识补齐。教师可以根据自己的教学情况采取不同的方式，为学生的高中化学的后期学习打下基础。

总之，在高中一年级的过渡学习中，是学生熟悉新环境，掌握新的学习方法的过程。学好高中化学的关键是学好高一化学，而高中化学教师在这个过程中起着关键的作用。教师要针对不同的学生采取不同的方法，因材施教，这样，才能保证学生学好高中化学。

[1]徐道冰.浅谈中学化学演示实验课程教学[J].新课程研究：基础教育，2010（3）.

[2]李玉景.实施化学教学有效课堂的策略[J].科学大众：科学教育，2010（2）.

（责编 赵建荣）