浅谈讨论式教学法在初中思想品德课上的运用价值

（江苏省昆山市周市中学 215300）

浅谈讨论式教学法在初中思想品德课上的运用价值

应丽萍（江苏省昆山市周市中学 215300）

近年来随着教育改革的不断深入，广大教育工作者切实转变了教育观念，积极在课堂教学中实施讨论式教学，致力于激发学生独立思考的能力，并不断培养他们的创新意识。在初中思想品德课的课堂教学实践中，讨论式教学法适应了课程标准和课程改革的需求，能有效改变学生在课堂教学中的被动地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，使得学生的各种能力通过参与教学实施的环节不断得到提升，同时也对教师自身的专业成长有积极的促进作用。

讨论式教学法初中思品课学生能力教师素质

在初中思想品德新课程标准全面推行素质教育的要求下,教师和学生都在努力将课程教学过程中的重难点内容，通过教学实施中的方法研究得到深刻理解。在现有的众多的教学策略中，讨论式教学法无疑是其中最有效的方法之一。讨论式教学法古已有之，源远流长。在我国，讨论式教学法的创始者应该要算至圣先师孔子。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”这一启发式的方法论其实指出了讨论式教学的原则和方法。一部《论语》就是孔子与学生讨论、对话甚至争论的生动体现，这正是他对讨论式教学法的实践。近代中国从20世纪50年代真正开始使用讨论式教学法。讨论体现了现代学习方式的主动性、独立性、体验性、问题性等特征，能有效提高课堂教学质量。讨论式教学法在课堂上得以有效实施，可以给学生和教师能力的提升起到积极作用。

一、运用讨论式教学法符合新课程改革与新课程标准的要求

（一）运用讨论式教学法符合新课程改革的要求

《基础教育课程改革纲要(试行)》中关于课程改革的具体目标写道：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。并且，强调要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流不与合作的能力。

（二）运用讨论式教学法符合新课程标准的要求

中华人民共和国教育部颁布的《初中思想品德课程标准（2011版）》在第四部分教学建议中指出：教师要引导学生学会学习。教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、运用讨论式教学法符合学生的学习主体发展要求

讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，从被动地听从教师演变为主动地“听从”知识。为了证明自己的观点，学生会主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。从这个层次上讲，讨论式教学法能充分调动学生的学习主动性和积极性。

（一）讨论式教学法能有效培养和提高学生的思维能力

讨论式教学法的实施要求学生对自己已有的知识进行分整合、加工、提炼、总结等一系列思维活动。特别是在与其他同学讨论甚至争论的过程中，会激发出许多事先预想不到的问题，学生要在极短的时间内抓住问题的实质，组织大脑中储存的知识进行分析、推理、论证，从而得出结论。这种高密度的思维活动毫无疑问能有效培养和提高学生思维的敏捷性和灵活性。

（二）讨论式教学法还能提高学生的评价能力

由于初中学生的心理特点，学生的自评、互评很难达到公平、公正，有时还会在互评过程中产生不必要的矛盾。讨论式教学法能充分激发学生积极向上的内在潜能。在讨论过程中的成功实践机会让学生产生强烈的自尊心和自信心，同时也能让学生发现彼此的优点和长处。

（三）讨论式教学法能培养和提高学生的口头表达能力

讨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程。学生在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，他们的口头表达能力也会得到锻炼和提高。

三、运用讨论式教学法符合教师业务素质的提高要求

教师业务素质水平是提高教学质量、实现素质教育的关键，是关系教育教学活动能否成功实施的基础。事实上，讨论式教学法对教师各方面的业务素质都提出了更高的要求，有利于教师的自身成长。

（一）讨论式教学法有利于教师提高对学科内容的统驭能力

初中思想品德课每一课时都有很多的教学内容，不是所有的内容都可以拿来质疑和讨论的。因此，教师必须在认真钻研教材内容的基础上深入把握教材，吃透教材，充分挖掘其中的教学内容。教师不再是单纯地遵循写写教案、板书要点、讲解题目的流程，而是要有新的思维方式，紧密结合教材内容精心设计适用于讨论式教学法的讨论议题。

（二）讨论式教学法有利于教师提高对教学课堂的管理能力

教师对课堂的监控管理能力是教育教学活动能否达到良好目标的核心要素。因此，教师既要学会放下架子与学生打成一片，构成融洽的师生关系，营造融洽的讨论氛围，同时又要注意保持课堂讨论的有效性和规范性，避免学生天马行空式的胡乱讨论，造成问题设置和课堂讨论的浪费现象。一个性格平易近人又对学生学业严格要求的教师，能激发学生学习的动力。

（三）讨论式教学有利于教师提高与学生信息沟通的交流能力

新课改形势下，我们教师更要具有民主思想和民主作风，要有群众观点，要摒弃传统的满堂灌、填鸭式的教学方法，要坚信自己的教育对象通过引导、讨论、总结，是能自己学会掌握知识的。教师在课堂上千万不能只和那些独揽讨论大权的优等生交流，而要对于平时内向沉默的学生，特别是在讨论过程中接收到他们发出的有效信息，应给予积极及时的鼓励。

（四）讨论式教学法有利于教师提高对突发状况的应变能力

学生在课堂讨论过程中发生的突发状况是无可避免的，是教师在备课时无法预设的。在学生有需要时，教师要如何向学生更进一步的答疑解惑，这对教师个人的教科研能力，自身知识库的积累完善都提出了更高的要求。同时，也要求教师要更多地了解学生实际，向学生学习，不断总结经验教训，学会及时、恰当地处理讨论的各种问题，努力提高自己的教学灵活性。

当前越来越多的教师都注意到了讨论式教学法在课堂教学中的有效作用。讨论式教学法给学生打开了自主探索知识的大门，也给教育工作者的教学实践带来了新鲜的尝试和有效的帮助。

参考文献：

[1]思想品德课程标准研制组.思想品德课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2003.

[2]闰桂琴，刘国胜.中学思想政治(品德)教学论[M].北京师范大学出版社，2010.

[3]任文硕.讨论式教学法的理论依据及运用[J].教学与管理，2001（9）.

[4]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[M].人民教育版社.

[5]石瑶.谈政治课教学中讨论式教学方法的应用[J].理论界，2005（6）.

（责编 张翼翔）