加强课堂教学与实践，培养优秀妇产科人才

（广州医科大学附属第三医院生殖医学中心，广东省生殖与遗传重点实验室 510150）

加强课堂教学与实践，培养优秀妇产科人才

刘海英 刘见桥（广州医科大学附属第三医院生殖医学中心，广东省生殖与遗传重点实验室 510150）

妇产科是临床医学四大主要学科之一，是一门对理论性和实践性都有很高要求的学科，为了培养具有优秀综合素质的临床人才，需要广大妇产科教育工作者不断提高教学质量，改进教学方法，这对妇产科教育工作者是一个很重要的课题。

妇产科兴趣教学启发式教学多媒体教学实践教学风险意识医德培养

随着社会的不断发展，人们对医务工作者的要求越来越高，这不仅是指专业技术方面，还包括医德人品等，那么如何培养医术精湛、医德高尚的医务工作者，是教育工作者共同探讨的课题。作为医学院教师，我们应从课堂教学抓起，让学生在大学学习中打下坚实的理论基础，并培养良好的职业修养。

一、提高学生对妇产科学习的兴趣

（一）加强兴趣教学

妇产科作为临床学习的四大主科之一，课程学时相对比较紧张。部分学生初学时对妇产科的理解不全面，受固有思想的影响，认为自己如果以后不打算从事妇产科工作则不需要去认真学习，或者只是为了应付考试而被动地学习，表现出对此门课程的松懈和怠慢，尤其是男生最为突出。教育学家认为学生对学习的自觉性和直接兴趣是构成学生学习的主要动机，只有学生对此门课程产生兴趣，才会想要不断深入学习，不断探索和发现问题从而掌握这方面的知识。因此，作为妇产科教师，我们从第一堂课开始就要紧紧抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，比如列举一个宫外孕患者出现腹痛胃痛、恶心呕吐等症状而被误诊为急性胃肠炎，最后延误了抢救时间而导致患者死亡的病例。通过类似这种具体的病例，让学生知道妇产科并不是孤立的，它与外科、内科等学科有着不可分割的联系，医者必须博极医源，精勤不倦，无论今后从事什么学科，妇产科的知识都是必不可少的，从而使学生意识到妇产科的重要性，化被动为主动，积极地去学习这门课程。

（二）运用启发式教学

传统的课堂教学倾向于单纯的理论讲授，采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，机械地向学生灌输知识，不仅使学生理解困难，还会泯灭学生对课程的积极性和兴趣，成为书本的“复制机”，只知道死记硬背，而不是动脑去思考问题，更不会用创新的方法解决问题，表现出“高分低能”的现象。因此要想教好妇产科这门课程，必须提高教师的授课水平，全面掌握课程的重点、难点，对知识进行优化组合，并将自己从书本的范围中解脱出来，用自己的教学方法和工作经验吸引学生的注意力，以启发式教学为主导，注重临床实际病例的列举，生动形象地引导学生，调动学生的积极性，不要将结论直白地告诉学生，而是循序渐进地让学生自己去发现答案，总结结论，将知识与联想思维和形象记忆相结合，加深知识在学生头脑中的印象，使学生参与其中，让学生变成课堂的主体，教师充当学生与知识之间辅助桥梁的作用，将传统的教育方式转变成学生自主学习的训练，从而真正地达到学有所思，学以致用的目的。

（三）运用现代新技术进行教学

随着科学技术的迅猛发展，影像技术和网络3D技术逐渐被更广泛地应用到教育教学当中。影像技术教学不单单指多媒体技术，包括多种时下流行的应用软件，这些影像技术不仅可以强化学生在学习中的主体地位，还能极大地激发学生的学习兴趣。例如利用多媒体使课件动态演示，把枯燥冗长的内容通过生动形象的动画展示出来，将抽象、难以理解的知识通俗具体化地展现在学生面前，帮助学生学习、掌握其内在规律，使知识的记忆更为扎实；同时，比较流行的APP，在学生自己复习时，可以准确地掌握课堂中的重点，同时，更能提高学生的学习兴趣，随时随地可以复习，节省时间。教师还可以合理地安排教材标注在APP中，使学生更好地掌握知识的程度及重难点，以此提高教学质量和教学效率。

二、加强实践性教学，提高临床技能

妇产科是一门非常重视动手实践操作能力的学科，所以临床技能不仅是每一个医学生必须掌握的，还是成为一名优秀医师的基本要求。加强临床技能的训练，是教学的主要内容。但随着社会的发展，人们自我保护意识的增强以及医患关系的紧张，使得部分病人拒绝本可以在病人身上进行的医学实践操作，所以需要拟定一份循序渐进的教学训练，先由教师亲自示范，传授操作注意事项以及操作重点，再由学生通过模型进行反复练习，直到熟练掌握操作要领，这样学生在面对具体患者的时候才不会胆怯，也比较容易取得患者的理解并配合治疗，在实践过程中，尽量多给学生亲手操作的机会，避免在患者面前指责或否定学生，帮助学生建立自信心和对学习的积极性，最终达到学以致用的目的。

三、重视学生医德的培养

近年来，随着人们法律意识不断提高，医疗改革的不断深入、医疗纠纷事件发生频繁，医患关系较为紧张，所以对于广大医务工作者来说风险和防范意识是尤为重要的。作为临床教育工作者，我们应在日常的教育教学工作中随时向学生渗透医疗风险意识，了解行医的法律知识，指导学生正确处理医患关系，注重和提高与患者之间的沟通能力和技巧，增进医患之间的感情交流，摆正态度，端正思想，以病人的健康为服务理念，同情、关心、爱护患者。此外，还应教育学生对其他医务人员，做到温恭自虚，敏而好学，眼疾手快，这样才能学到更多书本以外的知识。医德的培养并非一朝一夕就能完成的。作为教师，我们应当以身作则，日积月累、潜移默化地影响学生，使学生耳濡目染，最终达到教育的目的。

唐代医学家孙思邈在《大医精诚》中提出“凡大医治病，必当安神定志，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦。若有疾厄来求救者应普同一等，皆如至亲之想，一心赴救，无作功夫形迹之心，如此可为苍生大医。”所以一名优秀的临床工作者，不仅需要专业技术的“精”，还需要医德高尚的“诚”。在教学中只有两者兼顾，才能培养出具有优秀综合素质的医学人才。

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（责编 赵建荣）