浅谈语文“作业超市”

（河北省唐山市汉沽管理区么家铺小学301501）

浅谈语文“作业超市”

陈洪平

（河北省唐山市汉沽管理区么家铺小学301501）

作业作为教学的一个重要环节，对于学生巩固知识和形成能力方面的作用很大。新课程强调学生是学习的主人，如何让作业成为一种乐趣，让学生喜欢。笔者在教学中尝试作业超市的办法，让学生自选作业，收到了一定的效果。

语文作业超市主体乐趣

作业作为教学的一个环节，对于学生巩固知识，形成能力有着不可估量的作用，在新课程强调学生主体地位的确立，让学生主动参与的呼声日益高涨的今天，作业设计这一环节也有技巧。由此，在教学实践中，我让学生根据教师的要求，结合自己的实际学习情况、生活经历、平时知识的积淀，自己去选择完成自己喜欢的作业——作业超市，收到了意想不到的效果。

一、作业超市的特点

1.作业超市设计初衷在于满足不同学生的需求，让不同的人通过选择不同的作业以此来巩固所学，形成能力之目的。实践中，学生能力强的可以选较多作业量、作业难度强的来做；能力弱的可选择简单的来做，而且数量相对来说可少些。这种根据学生自我需要来选择作业，在满足学生不同需要的同时，学生能够感受到作业的乐趣，不再有枯燥乏味之感，而且在学习过程中都有机会展现才华，从而促进个性发展。

2.作业超市的自选功能，极大地发挥了学生的积极性，调动了学生的主动性，作业的针对性极强。这样学生量力而做、量力而行，让作业与学生自我能力有效结合，其作业的效果可想而知，不言而喻。

3.作业超市还允许学生选择自己感兴趣的作业、选择完成的方式、合作的伙伴。让学生选择自己感兴趣的作业，激发了学生的学习动机，变“要我做”为“我要做”，学生一下子兴趣盎然，积极主动性就表现出来了。同时学生的作业完成形式也有所变化，可以选择自己的学习伙伴，可以是同学，可以是爸爸妈妈，还可以是其他专业人员，使作业多了一份集体的智慧。

二、作业超市设计策略

作业超市类似于超市购物，购主可以自由选择。超市作业，让学生自己选择作业，从而全身心投入其中，让作业成为学生喜欢的“商品”。教师在作业超市设计时，可以设计如下几种形式，供学生自己选择。

1.观察性作业。观察是培养学生习作能力的基础，是学生深刻认识事物的途径，更是培养学生实事求的一种态度。小学课文中很多是观察方面的文章，在学完后，我让学生自己走出校园，步入田间地头去观察大自然赋予我们天然的写作素材。观察春夏秋冬的流逝，观察世间万物的变化。比如，学习完《荷花》一文后，学生就可以自己去观察池塘中的荷花，看自己观察到的和作者笔下的荷花有何异同，从而激发学生在观察中思考，形成探索和发展的心理。

2.操作性作业。操作性作业可使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。例如，教学《蟋蟀的住宅》时，学生根据课文的描述，依次画出平台、隧道、大厅、卧室等，简直是一座美丽的地下宫殿。这样不但能再现课文情境，而且能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。

3.表达性作业。表达性的作业是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。平时教学时，遇到精彩的片断，要学生多演演，或编成课本剧。根据课文内容还经常举行各种辩论赛。例如，学习《三克镭》后，留下一道辩论题：假如你是居里夫人，你会把镭的技术公之于众吗？学生在深读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，表述自己的观点。同时也倾听别人的论述，以便查找对方漏洞及时反击，使自己的论点更有说服力。这样，锻炼了学生的表达能力，也提高了学生的语文综合素养。

4.阅读性作业。根据《语文课程标准》的要求，要增加学生的阅读量仅靠语文课本的篇目是远远不够的。根据现行小语教材按照主题单元组文的特点，教师可以布置一下阅读性的作业，增加学生的阅读量。比如，人教版小学语文第七册第四单元是一组写动物的文章，这一单元学完后，教师就可以引导学生去阅读同类题材的文章，看看其他作者笔下的《白鹅》《猫》《母鸡》又给我们留下了怎样的印象。通过同类题材拓展性阅读，打通课内外的壁垒，让学生在广泛的阅读中提升阅读能力，启迪思维。

5.调查性作业。调查性作业，往往要几个人合作完成，所以培养了学生的合作精神。前不久，针对我区水资源严重污染的现象，我布置学生进行社会调查，并写出调查报告。他们兴致勃勃，有的采访环保部门的工作人员；有的询问当地农民；有的前往污染区考察……事后，以小组为单位进行汇报交流，学生提出了许多预报措施，学生环保意识得到加强，当然也体验到了与人合作的乐趣。

6.查阅性作业。课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文中去的能力。教学《向往奥运》前，我要求学生在课外书、电脑网络中查找有关奥运的资料，学生不但对奥运的起源、历史发展有了全方位的了解，还深深地理解了奥运的伟大魅力所在。

九年义务教育阶段的课程，必须面向全体学生，使每个学生都有展示自我的机会。通过让学生给自己选择作业，一方面充分调动了学生的主观能动性，减轻学生学习的负担，让学生获得更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的学生的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣。另一方面，教师把完成作业的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，改变了学生被动做作业的局面。由于学生有了宽松的作业环境，因此，他们乐趣无穷，每一个学生都有了充分发挥和展示自己个性的机会，他们各有收获，享受到成功的喜悦。作业超市，它为学生提供了一方自主学习、挥洒个性的栖息地，搭建了一个激活思维、启迪智慧的舞台，难怪我的学生都这样说：“作业超市……我们选择，我们喜欢！”

（责编 田彩霞）