新课改下小学数学有效教学之我见

（河北省元氏县槐阳学区槐阳中心小学 051130）

新课改下小学数学有效教学之我见

陈淑怡（河北省元氏县槐阳学区槐阳中心小学 051130）

有效教学是新课改所提出的重要教学理念，更加重视学生在学习中的主体地位与情感体验，关注学生的学习过程，强调学生知识与技能、过程与方法等目标的三维发展。在小学数学教学中我们要彻底改变传统的教学模式，树立全新的教学观念，践行全新的教学模式，为学生营造愉悦的教学氛围，构建开放的教学环境，激发学生主体参与意识与浓厚的学习兴趣，引导学生展开主动探究，在探究中获取知识、掌握技能、培养能力，让学生得到全面发展与提高。那么在小学数学教学中如何来实现有效教学呢？

一、激发学生数学学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会降低学生学习热情，扼制学生的个性与思维，影响学生的学习效率。激发学生学习兴趣，点燃学生求知的火焰这是学习活动取得成功的关键，是教学的重中之重，是实现有效教学的一个重要前提条件。为此在数学教学中，我们要改变以往枯燥而机械的灌输，而是要运用多种教学手段，展现数学的魅力，营造愉悦氛围，以有效激发与培养学生对数学学科的兴趣。为此在教学中，我精心设计导入环节，力求在最短的时间内集中学生注意力，激活学生思维，激发学生兴趣，引发学生积极的探究热情。

如故事导入：故事生动有趣，备受学生的喜爱。以一个生动幽默的故事来导入新知的学习，更能吸引学生的注意力，引发学生的关注，从而将学生的思维与注意力无形之中转移到新知的学习上来。

游戏导入：活泼好动、喜爱玩耍，这是小学生的一大生理特点，将游戏与数学教学结合起来，寓枯燥抽象的数学知识于趣味游戏之中，实现了寓教于乐，原本枯燥的教学更加富有生机与活力，这样更能激起学生参与的热情，让学生在玩中学、学中玩。

二、确立学生学习主体的地位

传统教学中以教师为中心，学生处于次要地位，是信息的被动接收者，只是在机械而被动地接收教师所传授的知识，失去了思考与消化的机会，学生学习的主体性与主动性缺失，并未真正地参与到教学中来，这是教学低效的主要原因。有效教学是建立在学生主体参与、独立思考、积极思维、主动构建的基础之上。为此我们要将学习的主动权还给学生，践行新课改所提出的以学生为中心的教学理念，确立学生在整个教学活动中的主体地位，让学生全程参与到教学活动中来，让“教堂”真正成为学生的“学堂”。

首先，教师要在思想上认识到学生与教师的平等性。教师要充分认识到学生并非成人的附属，而是与教师一样有着平等的权利与地位，并且是真正意义上的学习主体。教师要尊重学生，视学生为平等的学习主体，要信任学生，给予学生更大的自主权利，要鼓励学生，增强学生的学习信心与勇气。

其次，教师要在行动上创造学生主体参与的机会。学生的主体地位并不是单纯地表现在时间上，更为重要的是要空间上的主体权。也就是说，教师并不是让学生有参与的时间，而是要为学生创设丰富情境，引导学生展开独立思考与思维，拓宽学生思维的深度与广度，这样才能真正实现学生的主体参与，确立学生的学习地位。这就要教师发挥主导作用，成为教学的组织者与学习的指导者。

三、引导学生展开自主探究

学起于思，思源于疑。我们要学会运用提问艺术，在新旧知识的联结处、在知识的重难点处、在学生思维受阻时巧妙地创设问题情境，以问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而引导学生展开自主探究与合作交流，让学生参与到探究过程中来，成为探究的主人，在探究中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，在探究中增强问题意识与创新意识，培养学生数学思维能力。如在学习“面积单位”时，由于前面学生已经学过了“平方厘米”这一单位，为此在教学中我们可以让学生用“1平方厘米”的正方形去测量教材封面、课桌面以及黑板面的大小。这样学生通过亲自测量发现随着测量对象面的增大，测量的次数太多而造成测量结果不准确。这样就在学生的旧知与所要学的新知之间产生了矛盾。此时教师再加以相机诱导与启发，带领学生充分运用所学的知识与生活经验来展开自主探究，进而顺利地引申出新的面积“平方分米”“平方米”。实践证明这样的问题情境，改变了以往的灌输式、填鸭式教法，而是引导学生展开自主探究与合作交流，在师生之间、生生之间展开积极的互动探究，让学生真正参与到探究过程中来，在探究中学习知识、掌握方法。

四、培养学生良好学习习惯

1.学会阅读。许多教师认为数学是理科，认为学生只要能运用知识就可以，而忽视学生对教材的阅读。其实不然，数学学科同样需要让学生学会阅读。学生只有学会阅读，才能读出概念中的重点，深刻理解；才能读懂题意，正确解题。因此在教学中，我们要重视学生对数学课本的阅读，要为学生的阅读预留时间，并加强指导，以让学生掌握基本的阅读方法，学会阅读，通过阅读来加深对基本概念、定理的理解与掌握。

2.学会反思。反思不仅可以让学生改错纠偏，而且还可以巩固所学，优化认知，提高学生自身的数学水平。因此在教学中，我们要使学生的反思行为习惯化。但反思并不是简单的回顾与分析，而是要从新的角度、新的层次来发现学习的不足，教师要引导学生学会借助生活经验来反思，养成反思的良好习惯，这样更加利于学生对数学知识的掌握，更加利于学生综合能力的提高。

（责编 赵建荣）