新课程理念下对数学教学本色的思考

（河北省怀安县柴沟堡镇第二中学076150）

新课程理念下对数学教学本色的思考

张立青

（河北省怀安县柴沟堡镇第二中学076150）

随着社会科技的不断发展，在教学中，出现了课改一词，针对初中数学中出现的一些问题进行了相关的探索。本文重点从基础数学的教学理念出发，对新课程改革的三维目标进行了探讨，对教学情境的创设等几个方面阐述了在新课程理念下，数学教学本色的思考。

基础数学新课理念三维目标教学情境方法

一、基础数学教学

（一）基础数学的理念

对于基础数学教学，我们所追求的是返朴而归真，即将数学教学变得直观而精简，真正做到精、简、朴、实。这是数学教学的本质，而教学的本质，除了展示教师的才华外，还应该促进学生的发展。

（二）数学课堂要返朴归真，其教学方法恰到好处

对教师来说，在基础数学和课堂教学中，在真正认识的基础上，灵活运用恰当的数学方法，把枯燥的课堂变为生动活泼的课堂，这就抓住了新课程改革的方向，达到了改革的目的。在新课程理念下，数学教学体现了以下目标。

二、新课程理念下的“三维目标”

为了推进素质教育，其根本体现的是以下几个方面，即课程的功能、结构、内容、方法、评价、管理。而培养怎样的人是教学的目标。目前，以下两个问题需要注意，即放松双基和课程与课时目标的混淆。

在教学过程中，要处理好的是过程与结果，即实好了三维目标的实现。对于“过程”与“结果”而言，存在辩证的统一。为了把握好这个“度”，从教学目标的落实开始实施。在结合相关数据的基础上，让学生受到思想、品德的教育。如在“尝试的学问”一课时，可以通过让学生了解一些数学史，让学生受到古老文化的感染；从而培养其遇到困难迎难而上的良好的品质。

三、教学情境的创设

所谓“情境”，可以用比喻来形容，就像在楼房中，所用来载重的一面墙，即不能随着外面的变化而改变；也像我们身体中的成分，缺一不可。对于数学课本身来说，知识是抽象、枯燥、无味的，所以，可以通过情境的创设，来改进课堂的氛围。创设的同时，注意以下的问题：

（1）避免把它复杂化。对于一些简单的问题，不要加进过多的没有用的叙述。

（2）除了生活的实例外，还可以引入别的。

在讲“分解质因数”时，我首先在黑板上写出4、5、6、8、12、36。我说：请大家用两个整数相乘形式表示一个数，但1除外。接着，我写出了，如：12＝（2）×（6）。于是学生很快写出其他数的乘积的形式。我进一步说，请用最多个整数相乘的形式来表示某个数，我同样写出12＝（2）×（2）×（3），最后，学生很快完成其余几个数的形式。这样，学生在无意识中就学会因式分解了。

四、课堂的预设与生成

对于“预设”与“生成”，往往是一对矛盾、统一的。教师在设计与安排上，所体现的是教师的引导；而生成所体现的是学生的活动、思维的过程，体现了学生的主体。对于智慧的教师，往往能够抓住其精彩的一刹那，把课堂变得具有生命的课堂。所以，在教学中，要注意让生成变成教学资源，让预设具有可变性，对于教师来说，不要随着学生是思路走，不是完全的开放，不要具有片面性，鼓励学生具有认识的超前性。

在《尝试的学问》一课时，我们可以改变数据来进行，如（12头30腿），在此基础上让学生来尝试。首先进行预设：由于学生的素质的不同，即存在差异性，在题目开始，大部分同学采用鸡兔同笼的公式，最后得出了答案。在这样的堂课，只是有预设，没生成。

五、在新课程理念下，灵活运用教学方法

对于教师来说，在基础数学研究中，基本能够认识和运用最基本的数学方法，下面具体来说说：

（一）正确处理用好教科书，引进相关的资源

在新课改的前提下，大部分教师改变了以前的状态，把以本唯本变为以课本为辅。在公开课上，老师所用课本上的实例很少，而他们忙着找实例，对于我们来说，所教的例子是为了让学生通过例子达到理解，尤其是数学知识的根本。对数学老师来说，换例子不是主要的，而数学所用的方法、思想是重要的。在教学中，我们应该在尊重教材的基础上，再研究、挖掘教材，找出作者所设计的目的，这样才能真正抓住教材，尤其是数学所包含的教学的根本，在用好教科书的前提下，才能落实好教材的要求。所以，对于课堂教学，除了以教材为中心外，还要以教学资源为中心，在教学中，首先要适当引进与课程相关的资源，再重视其学科之间所具有的关联，这样才能对教材内容加深理解。

（二）教学设计简单明了，教学手段恰当实用

目前，随着现代化的多媒体的使用，教学手段未达到新课改的目标，在片面方面分析，仅仅追求的是形式，即课显得很华彩而没实效，这样的课，对于我们教师来说，合理使用现代化的、多媒体的教学方法，即能用则用。可以让学生自己找长方体的纸盒，由他们拆开纸盒，再重新合上，来认识长方体的六个面。通过学生的动手操作，更好地感知了长方体的几个方面特点。对于多媒体课件，作为课堂教学的一个辅助。

（三）课堂语言要不断锤炼和运用

对于语言来说，具有思维的一个体系。往往提问语和提示语要简单明了，为了学生能够知道问题的主要意思，以及解决问题的方法。我们老师要在语言方面下功夫，真正达到锤炼。

（四）在练习上要精选精练

首先，选题尽量是生活中的实例，为了数学变得更加直观而这样设置，对于学生来说，更加增强学生的学习兴趣。

其次，通过研究教材，使得知识变得系统化，即形成一个知识的知识网，这样更好地加强了学生的理解和巩固。

总而言之，教学生是以基础数学为本，而不是采用抽象的形式而进行。对于老师们来说，在用好教科书的基础上，还要创造性地去教学。在课堂上，所引导得方法要巧妙合理，能够让学生快乐去学，在思维上要活跃；在知识层面要牢固，达到理解、掌握数学的知识。

[1]高红梅.美国小学数学教育考察报告.中小学教材教学，2005（5）.

[2]郑毓信，肖红.从数学哲学到数学教育——数学观的现代演变及其教育含义[J].课程·教材·教法，2010（12）．

[3]王学沛，邓鹏，魏勇.几种数学观下的数学教学[J].课程.教材.教法，2008（02）.

（责编 张景贤）