新课程理念下对数学教学本色的思考

2015-03-16 13:55
学周刊 2015年18期
关键词:新课程基础理念

(河北省怀安县柴沟堡镇第二中学076150)

新课程理念下对数学教学本色的思考

张立青

(河北省怀安县柴沟堡镇第二中学076150)

随着社会科技的不断发展,在教学中,出现了课改一词,针对初中数学中出现的一些问题进行了相关的探索。本文重点从基础数学的教学理念出发,对新课程改革的三维目标进行了探讨,对教学情境的创设等几个方面阐述了在新课程理念下,数学教学本色的思考。

基础数学新课理念三维目标教学情境方法

一、基础数学教学

(一)基础数学的理念

对于基础数学教学,我们所追求的是返朴而归真,即将数学教学变得直观而精简,真正做到精、简、朴、实。这是数学教学的本质,而教学的本质,除了展示教师的才华外,还应该促进学生的发展。

(二)数学课堂要返朴归真,其教学方法恰到好处

对教师来说,在基础数学和课堂教学中,在真正认识的基础上,灵活运用恰当的数学方法,把枯燥的课堂变为生动活泼的课堂,这就抓住了新课程改革的方向,达到了改革的目的。在新课程理念下,数学教学体现了以下目标。

二、新课程理念下的“三维目标”

为了推进素质教育,其根本体现的是以下几个方面,即课程的功能、结构、内容、方法、评价、管理。而培养怎样的人是教学的目标。目前,以下两个问题需要注意,即放松双基和课程与课时目标的混淆。

在教学过程中,要处理好的是过程与结果,即实好了三维目标的实现。对于“过程”与“结果”而言,存在辩证的统一。为了把握好这个“度”,从教学目标的落实开始实施。在结合相关数据的基础上,让学生受到思想、品德的教育。如在“尝试的学问”一课时,可以通过让学生了解一些数学史,让学生受到古老文化的感染;从而培养其遇到困难迎难而上的良好的品质。

三、教学情境的创设

所谓“情境”,可以用比喻来形容,就像在楼房中,所用来载重的一面墙,即不能随着外面的变化而改变;也像我们身体中的成分,缺一不可。对于数学课本身来说,知识是抽象、枯燥、无味的,所以,可以通过情境的创设,来改进课堂的氛围。创设的同时,注意以下的问题:

(1)避免把它复杂化。对于一些简单的问题,不要加进过多的没有用的叙述。

(2)除了生活的实例外,还可以引入别的。

在讲“分解质因数”时,我首先在黑板上写出4、5、6、8、12、36。我说:请大家用两个整数相乘形式表示一个数,但1除外。接着,我写出了,如:12=(2)×(6)。于是学生很快写出其他数的乘积的形式。我进一步说,请用最多个整数相乘的形式来表示某个数,我同样写出12=(2)×(2)×(3),最后,学生很快完成其余几个数的形式。这样,学生在无意识中就学会因式分解了。

四、课堂的预设与生成

对于“预设”与“生成”,往往是一对矛盾、统一的。教师在设计与安排上,所体现的是教师的引导;而生成所体现的是学生的活动、思维的过程,体现了学生的主体。对于智慧的教师,往往能够抓住其精彩的一刹那,把课堂变得具有生命的课堂。所以,在教学中,要注意让生成变成教学资源,让预设具有可变性,对于教师来说,不要随着学生是思路走,不是完全的开放,不要具有片面性,鼓励学生具有认识的超前性。

在《尝试的学问》一课时,我们可以改变数据来进行,如(12头30腿),在此基础上让学生来尝试。首先进行预设:由于学生的素质的不同,即存在差异性,在题目开始,大部分同学采用鸡兔同笼的公式,最后得出了答案。在这样的堂课,只是有预设,没生成。

五、在新课程理念下,灵活运用教学方法

对于教师来说,在基础数学研究中,基本能够认识和运用最基本的数学方法,下面具体来说说:

(一)正确处理用好教科书,引进相关的资源

在新课改的前提下,大部分教师改变了以前的状态,把以本唯本变为以课本为辅。在公开课上,老师所用课本上的实例很少,而他们忙着找实例,对于我们来说,所教的例子是为了让学生通过例子达到理解,尤其是数学知识的根本。对数学老师来说,换例子不是主要的,而数学所用的方法、思想是重要的。在教学中,我们应该在尊重教材的基础上,再研究、挖掘教材,找出作者所设计的目的,这样才能真正抓住教材,尤其是数学所包含的教学的根本,在用好教科书的前提下,才能落实好教材的要求。所以,对于课堂教学,除了以教材为中心外,还要以教学资源为中心,在教学中,首先要适当引进与课程相关的资源,再重视其学科之间所具有的关联,这样才能对教材内容加深理解。

(二)教学设计简单明了,教学手段恰当实用

目前,随着现代化的多媒体的使用,教学手段未达到新课改的目标,在片面方面分析,仅仅追求的是形式,即课显得很华彩而没实效,这样的课,对于我们教师来说,合理使用现代化的、多媒体的教学方法,即能用则用。可以让学生自己找长方体的纸盒,由他们拆开纸盒,再重新合上,来认识长方体的六个面。通过学生的动手操作,更好地感知了长方体的几个方面特点。对于多媒体课件,作为课堂教学的一个辅助。

(三)课堂语言要不断锤炼和运用

对于语言来说,具有思维的一个体系。往往提问语和提示语要简单明了,为了学生能够知道问题的主要意思,以及解决问题的方法。我们老师要在语言方面下功夫,真正达到锤炼。

(四)在练习上要精选精练

首先,选题尽量是生活中的实例,为了数学变得更加直观而这样设置,对于学生来说,更加增强学生的学习兴趣。

其次,通过研究教材,使得知识变得系统化,即形成一个知识的知识网,这样更好地加强了学生的理解和巩固。

总而言之,教学生是以基础数学为本,而不是采用抽象的形式而进行。对于老师们来说,在用好教科书的基础上,还要创造性地去教学。在课堂上,所引导得方法要巧妙合理,能够让学生快乐去学,在思维上要活跃;在知识层面要牢固,达到理解、掌握数学的知识。

[1]高红梅.美国小学数学教育考察报告.中小学教材教学,2005(5).

[2]郑毓信,肖红.从数学哲学到数学教育——数学观的现代演变及其教育含义[J].课程·教材·教法,2010(12).

[3]王学沛,邓鹏,魏勇.几种数学观下的数学教学[J].课程.教材.教法,2008(02).

(责编 张景贤)

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