小学数学教学生活化模式的构建

（甘肃省天水市秦州区牡丹镇大柳树小学741016）

小学数学教学生活化模式的构建

魏晓霞

（甘肃省天水市秦州区牡丹镇大柳树小学741016）

小学数学教学本身难度并不是很高，从应用上来看，与中学、大学数学教学相比，也是与实际生活联系最为紧密的数学课程之一。然而在目前的教学活动中，小学数学教学的生活化特点呈现得并不是很明显，造成了学生对于数学兴趣淡漠的客观现象的发生。在这样的背景下，本文探讨如何在目前的教学模式下，逐步形成对于小学数学教学生活化的模式构建。

小学数学学生活化模式研究

《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，教学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验。”上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”“学校即社会”的观点，提倡学生在活动中学习。其实，就数学学习本身来说，其本来就是来源于生活，并且在生活中使用的。购物、理财、进行体育运动，哪一点都离不开数学。小学数学教学生活化，不仅是教育对于当代小学数学教育的需求，也是数学这一课程本身的内涵之所在。

一、小学数学教学的现状与问题

小学数学教学多年来为学校、教师与家长所重视，然而随着教育的长期发展，形成的比较固化的教学方式虽然使得教学模式更加稳定，然而却也出现了课程教学模式退化，教学方式越来越无趣的特点。就学生的反应来看，小学生对于数学教学的反应主要为：枯燥无趣，与生活之间的联系并不是很密切，有的学生甚至认为学习数学“没有用”。

诚然，这其中有对于数学教学的认识上的误区，但是从根本上来看，出现以上的问题，归根结底还是目前我国的小学数学教学中出现了一定的问题。小学数学教学没有将数学的魅力很好地发挥出来，将数学与实际生活的关联度体现得并不是很分明，这对于低年级数学教学来说有着严重的影响，还会影响学生对于数学课程兴趣的培养，甚至会导致学生在今后的学习中对于数学都缺乏兴趣，导致更加严重的后果。在这样的背景下，进行小学数学教学改革，将数学教育与现实生活结合在一起，就成为了解决以上问题的重要手段之一。

二、小学数学教学生活化的教学模式

（一）以生活情景导入课程，提升学生理解能力

“让我们来算一算彩票的概率，大家是不是很想知道其中的奥妙呢？”“如果你步行的速度是4.5公里每小时，走到咱们学校附近的公交站你花了20分钟，那么路程是多元？”“你和小伙伴坐公交去科技馆，转一次车的话需要多少钱？”在课堂上问出这些问题，是不是比问“大管子注水、小管子排水”的问题要好呢？

毕竟，彩票、公交车是小学生看得见、摸的着、经常提起的事物，他们能够感同身受地尝试解决这些问题，而“大管子、小管子”的问题很难在实际生活中遇到。虽然我们小学数学课程的难度可能没有这么高，然而用一些实际生活中的例子帮助学生引入，使得数学充满了“人情味”，使学生对于数学兴致盎然的同时，也会想办法留意周边的数学元素。

以生活情景导入课程需要注意的是，在引入过程中，要将数学课本上的内容与学生平时生活中的事件联系在一起。这些事件可以有一定的难度，可以高于书本，然而一定不能脱离生活。

（二）构建生活情境以授课，增添数学课堂趣味性

数学教学生活化，并不是一句简单的口号，而应当是一项具有实践意义的活动。而小学生自身在生活中能够施展拳脚的地方不多，在这样的情况下，数学课堂就应当构建出一定的情景，帮助学生能够在课堂上进行“演习”，将获得的数学知识在可控的教室范围内得到施展，从而为进一步在生活中使用数学知识奠定基础。

在教学过程中，可以采用任务教学的方式，开展一系列的“模拟”生活的活动。比如说，几个学生通过组队的方式，给予一定数额的金钱，模拟一个“家庭”，为一天的花销作出预案；或者让学生在一起充当学校的“采购员”，让他们安排金钱，为学校“购买”体育用品；或者让学生们互相合作，算出去一个地方最为省钱的交通方式……生活本来就是一个充满待解决问题的场域，教师只要想办法将教学内容与生活联系在一起，再通过假设情境的方式让学生介入进去，便会使学生犹如真的身临其境，能够更好地感受到数学学科的千变万化。

（三）鼓励学生走出课堂，在生活中锻炼数学能力

在教学过程中进行了“模拟”之后，接下来学生就完全可以进行一些生活上的训练。数学教师应当要和家长达成一定的共识，让学生在家长的监督和帮助之下，在家庭中获得一定的机会，来实践自己所习得的数学能力。由于小学生自身的能力还是相当有限的，因而作为教师，要建议其从记账、买菜付钱、核对账单等简单的事情做起，让其在加减运算中获得一定的成就感，从而激励其主动解决更为困难的问题。

在最为基础的能力具备了之后，教师可以要求家长带领学生解决较为复杂的生活问题，比如“10元钱要买三种菜，既要能搭配起来，又要家人都爱吃”，这种题目既与生活息息相关，又能够鼓励学生开拓思维进行思考，还能够激发学生自身的探索精神——一般来说，接到这个问题的学生都会主动在超市里寻找菜品，比对价格，并且考虑到家庭成员的喜好，从而给出很多合适的方案。诸如此类的问题想必在实际生活中还有许多，类似的问题不仅教师可以给出一些，家长自己也需要留心观察，注意思考，拿捏分寸来提出问题，并且时时来引导学生。

三、小结

数学是一门实用性极强的学科，也是一种与生活紧密联系的学科，而解决数学教学生活化的构建问题，与教学手段的转变有着直接的关联性。在教学过程中，在方方面面渗透生活中的细节，将数学与生活细节的关联呈现在教学活动中，能够使得数学更加容易焕发魅力，吸引小学生的学习。热爱生活，并且多观察生活，才能够实现对于数学和生活的共同把握，才能将教学生活化这一课题不断向前推进，结出更加甜美的果实。

[1]杭瑛.源于生活高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2012（35）.

[2]课程教材研究所.数学课程教材研究开发中心编.刘凤翥主编.小学数学教学与研究[M].人民教育出版社，2003.

[3]李计贞.小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2012（32）.

（责编 金东）