让学生识记常见的诗歌意象

让学生识记常见的诗歌意象

段丽棉 （河北省宁晋县东城实验学校 055550）

本文从意象在诗歌中的重要意义谈起，就学生应该识记的几种意象进行分析，旨在让学生通过意象更好地把握作者的思想情感，更好地理解诗歌。

初中语文 诗歌教学 诗歌意象

诗歌教学一直是语文教学的重点和难点，在传统文化日益显示其隐形影响力的今天，人们越来越重视对传统道德和审美的学习与传承。在这一形势下，如何搞好诗歌教学，让学生领略诗歌的美，欣赏到诗歌的内在魅力就成为了每个语文教师必须研究的重要课题。对于初中生来说，教师可以让学生通过认识意象来了解诗歌。

一、 意象在诗歌中的意义

什么是意象呢？意可以理解为作者意欲表达的情感，而象则指物象，是表达情感的工具和手段。意象就是二者的结合，是带有抒情性的物象，或者说是作者借此抒情的物象。因为某些物象被反复使用，其有了相对固定的寓意，往往就成为常见的固定的意象。如《诗经》里写“昔我往矣，杨柳依依”，后来“杨柳”的意象就不断被用，成了送别和不舍的表征。在《送元二使安西》中作者开头就写“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”，这不是简单的写景，除了有实写的原因外，点出“柳”，其意则在“留”。之所以选定这个景物而不是别的景物作为抒情的载体是有原因的。杨柳在春天发芽，这个季节往往是一年中许多人踏上远途的时候，送人的人往往不舍，送行人到郊外，在杨柳下分手。所以，送别自然就和眼前常见的景物结合在了一起。况且，杨柳的柔韧、飘摇正像是送别人不停摆动的手。而柳和留谐音，更促成了这一意象的形成。

上文举例说明了意象形成的大概过程，那也是诗歌发展成熟的必然选择。使用意象可以增加诗歌的审美，避免浅显直白的抒情，使感情抒发得含蓄幽杳，寓意丰富，增加了诗歌欣赏的愉悦感。

二、 让学生识记常见的诗歌意象

从某种意义上来说，诗歌的意象就是理解诗歌的一把钥匙。学生如果懂得了某些意象所代表的涵义、传达的情感，那么就可以很快地抓住诗歌的情感，把握人物的形象，顺畅地理解诗歌的内容了。所以，教师应该在讲课的过程中有意识地让学生记住常见的意象。下面我们介绍几种常见的意象。

（一）柳树

柳树象征着送别、留恋等。如上文提到的《送元二使安西》，作者先用小雨来渲染离别的抑郁心情，再用对于柳色的描写来点题，指出这是一首送别好友的诗。但作者不是简单的运用，他把柳的意象写进诗里面，写出了新意。他的送别不是常见的那种悲戚的送别，不是执手相看泪眼的分别。这也有两句写景暗示出来了。他写早晨的小雨把尘土打下去了，空气应该是清新的，所以写到柳的时候，他就写柳色新，因为小雨润湿了尘土，把柳叶上的土都冲洗掉了，所以柳色是新的。环境和景物的新反映的是作者诗歌创作的新意，所以，他虽然也在用柳这个意象，却并未呆板地使用，而是翻新出奇了，这样写后面两句“无为在歧路，儿女共沾巾”就显得顺理成章，极其自然了。

（二）丁香

这也是个很传统的意象，丁香的花蕾结而不绽，和发愁的心紧蹙不展的感觉非常接近，所以古人多用丁香来比喻愁心，又叫做丁香结。牛峤有诗曰“自从南浦别，愁见丁香结。”唐代李商隐在《代赠》中写道：“楼上黄昏欲望休，玉梯横绝月中钩。芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”这些都是用丁香的愁来写不可解脱的愁怨。这个意象让人印象深刻，有一种凄婉的美感，表达了一种难以解脱、不可说出的愁绪。

在现代诗歌中，有一首诗把丁香的意象用到了一个极致，那就是现代诗人戴望舒所作的《雨巷》。诗里面写寂寥而悠长的雨巷，还写一个有着丁香一样的气息、丁香一样的芬芳，还结着丁香一样愁怨的姑娘。这首脍炙人口的诗作之所以广为流传，就是因为很多人都被其中那个伤感、忧伤、幽怨的气氛所感染。这种氛围由两个意象传达出来，第一个意象就是那个撑着油纸伞有着丁香一般愁怨的姑娘。南唐中主李璟有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”之句。但戴望舒没有止步于丁香结的原有意象，而是做了进一步的发展，把那种雨中的寂寥与愁思做了更形象的表现。他写了一个女子：雨中、南方小巷、撑着油纸伞，“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”，而且“凄清又惆怅”。想一想，在灰色的雨巷背景中，那个女子的色彩一定会被突出出来的吧。然而，却不是靓丽的色彩，虽然平添了美，却增强了那种女性柔美的幽怨。女子的色彩是愁怨的，宛如丁香结一般。因为有了雨巷、油纸伞、姑娘，又加上丁香结这个传统意象，戴望舒就创作了一个更加丰富、饱满的新意象。

（三）雨

古人有凄风苦雨之说，可见雨所代表的凄凉色彩。如李清照的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”，用梧桐细雨来渲染愁苦不堪的氛围和心境；李商隐用“巴山夜雨涨秋池”来写愁绪的来袭。可见，雨在诗歌中也往往是凄凉愁苦的象征。上文提到的《雨巷》只说了一个意象，它的第二意象就是雨巷。在江南，小巷子都铺满了青石板，两旁是高耸林立的房屋，下雨了，人们都很少外出，所以独自走在下雨的巷子里心情是宁静而略有些孤寂的，在细雨纷纷中，到处是湿漉漉的，其景之美，就给人一种莫名的伤感。但这伤感并不深，所以有些幽怨。如果是北方的雨巷就不行，北方少雨，所以建筑并不为雨而设计，巷子里都是土路，一下雨就泥泞难行，谁走过都会叫苦不迭，有的只会是恼怒和烦躁，哪里还能有宁静而幽怨的情感呢。这样的泥泞每每把人脚上的鞋子粘掉下来，更难以想象有个如此幽怨芬芳的姑娘独自撑着油纸伞缓步而行了。

上文只是举例说明了几种常见的意象。除此之外，还应该让学生识记其他常见的意象，如黄叶代表凋零、成熟、美人迟暮、新陈代谢等，绿叶则象征生命力和希望，秋天的红叶代称传情之物，后来借指以诗传情，也被用来象征经历风雨后的成熟与稳重，竹则是气节的代名词，积极向上，花开代表希望、青春和人生的灿烂，花落则寓意着凋零、失意和人生事业的挫折等，从而帮助学生更好地了解作者要抒发的情感。

当然对于诗歌的意象不可做过于简单的理解，不能仅仅限于景物和动物，还要根据上下文整首诗的氛围和意境，通过整体把握来认识意象的意义。这样，才能准确理解作者所要表达的思想情感和诗歌的主题。

[1]侯文芳.古代诗词鉴赏的基本方法小议[J].新课程学习：基础教育，2010（5）.

[2]郭晓波.古代诗词鉴赏之我见[J].新课程学习：基础教育，2010（5）.

（责编 房晓伟）