浅谈网络与高职院校英语写作教学分析

文/张玉刚 贾永娟

浅谈网络与高职院校英语写作教学分析

文/张玉刚 贾永娟

随着经济全球化的发展，高校英语教学越来越受到人们的重视，特别是英语写作教学对于培养学生的写作能力、阅读能力都具有重要的作用和意义。然而实际中的高职院校英语写作教学还存在较多问题，对于学生英语能力的提升造成了严重阻碍。随着网络的普及一些教师开始尝试通过网络开展作文教学，这样不仅能够获得更多教学资源，还能够突破传统教育时间和空间的限制，对于提升学生的英语水平和能力意义重大。

网络；高职院校；英语写作教学

网络英语写作教学作为一种新兴的英语写作教学方式，对于提升高职院校英语写作教学成效具有重要的作用。本文将对开展网络高职院校英语写作教学的策略进行分析，并在此基础上探讨网络英语写作教学中应当注意的问题。

一、利用网络推动高职院校写作教学的策略

1.充分利用网络资源

现阶段网络存在大量高职院校英语写作教学资源，教师和学生可以通过搜索引擎轻松地找到这些学习资料，自从模糊查询法产生后这些资料能够被更加快捷的获得。这些网络资源不仅内容多且涉及广泛，对于拓展人们的知识面具有重要的作用和意义，这样教师就能够获得更多的素材用于英语写作教学，并在英语课堂上向学生有选择的传授掌握的内容，同时教会学生在实际写作中运用网络资源的方法。例如学生能够运用网络对各国的风土人情和文化进行了解，这样就能够拓展自身的知识储备和写作素材储备。传统课堂中的单向教学模式被网络技术运用所打破，学生能够通过查询和运用网络英语写作材料能够充分发挥出自身写作的积极性，进而就会用独立的思考问题和自由的表达思想替代被动接受知识[1]。

2.利用网络增加学生的英语阅读量

学生利用互联网能够登录很多英语国家著名网站，这些网站中存在大量优秀的英文原文，学生通过这些地道的英语文章更加熟悉和掌握英语写作的特点和技巧。如果学生在阅读过程中遇到陌生的单词，就可以通过翻译软件进行翻译，掌握单词的意思后在对整句原文进行翻译。通过互联网学生能够获得各个方面的英语文章原文，相应的阅读范围和深入就会得到有效拓展，有效的词汇量也会增加，并在日后的写作中更加地道的表达英语语句。

3.构建网络课堂

教师应当通过互联网积极构建网络课堂，这样教师和学生、学生和学生之间就获得了一个有效的互动交流平台，交流的及时性、有效性就能够有效增长。首先，将英语写作范文上传到网络课堂上。教师在英语写作网络课堂中可设置专门的英语写作范围板块，学生能够通过学习和参考这些范文，循序渐进的形成撰写英语作文写作能力。同时在该板块中教师还可以上传一些学生写的优秀英语作文，并让其他同学评论这些作文，这样就能够有效增加学生的学习兴趣，并对他们用词造句的能力进行强化，进而使学生在作文中能够写出更加优美的语言。其次，强化和学生在网络上的互动。教师可以设置电子公告板，通过这个公告板教师和学生能够实现实时互动。这个过程中学生可以将自身的疑问说出来，寻求其他学生和教师的帮助。另外教师还可以在电子公告板上上传一些重要些具有一定难度的写作常用句式，然后分析讲解其结构，学生可以随时进行学习。另外教师还可以利用微信、微博等平台和学生进行英语互动，或者利用这些平台进行英语写作的指导。这样不仅能够让学生克服和教师沟通的恐惧心理，还能够充分调动学生进行英语写作的积极性。另外教师还应当组织学生利用英语进行对话，或者用英语表达状态和心情等。最后，开展“网上互改”。实际当中互改对于鼓励协作式与竞争式学习具有重要的促进意义，并有利于学生修改习惯的养成。教师应当组织学生通过英语网络课堂进行作文互改，并在网络课堂上上传作文中的典型错句，避免学生在日后写作中再犯类似错误[2]。

二、运用网络进行高职院校英语写作教学应当注意的问题

通过网络高效英语写作教学能够获得更多、更加广泛的教学资源，这是真正促进英语写作教学成效的提升，还应当注意以下问题。首先，应当提升教师的职业素质。网络是网络英语写作教学的平台，它需要教师具备更高的素质。一方面教师应当能够熟练进行网页制作，并且具备熟练运用网络技术的能力。另一方面，要求教师利用网络资源不断地更新和调整自己的教学内容，确保自己的教学内容和方法能够满足时代发展的要求。

学生通过网络能够实现对自由学习空间的拓展，并给予自身的需要和兴趣确定学习内容、时间、方式，这样其自主学习能力就能够得到充分提升。同时相对于传统教学网络教学要求学生具备更强的自制力，要想提升英语写作水平就要求合理利用网络资源，如果学生没有合理利用网络资源就会对学生的学习和成长造成负面影响。所以教师在这个过程中应当充分发挥引导作用，确保学生对于网络资源的使用是建立在辅助英语写作的基础上[3]。

高职院校英语教学从网络的快速发展中获得了更大的发展空间，作为一种展现的英语写作教学模式，网络英语写作教学能够为学生提供更多的资源，同时摆脱了学习时间和空间束缚，学习效果大幅度提升。同时，在开展网络英语写作教学的过程中，学生不会产生与教师当面交流时的恐惧心理，进而能够在更加轻松愉快的状态下进行英语写作学习。通过网络学生能够获取更加广泛和多样的知识，这样学生就能够由主动学习替代被动学习，相应的就会有更多的活力被注入到英语写作教学中，进而推动英语写作教学的发展。

三、结语

高职院校英语写作教学作为英语教学的重要组成部分，对于学生英语能力的培养具有重要的作用。这就要求高职院校英语教师应当给予充分的重视，充分利用各种现代教学资源特别是网络资源，更加科学有效的开展教学活动，最终实现提升教学成效的目的。

[1]查鸿.从建构主义教学观看基于网络的大学英语写作教学[J].和田师范专科学校学报，2014，(08)：157-158.

[2]倪清泉.网络环境下基于协作学习的大学英语写作教学研究[J].外语电化教学，2009，(10)：63-68.

[3]杨丽，赵琳娜，李渊.我国近十年计算机网络辅助高职院校英语写作教学研究[J].吉林省教育学院学报(上旬)，2012，(11)：84-86.

张玉刚(1980—)，男，山东临沂人，讲师，硕士研究生，南昌职业学院公共英语教研室副主任，研究方向：英语教学。

贾永娟(1979—)，女，河北保定人，讲师，经济师，南昌职业学院专职教师，研究方向：英语教学。

南昌职业学院）