区域活动有效开展的“黄金原则”

褚文好(内蒙古赤峰市直属机关幼儿园　024000)

区域活动有效开展的“黄金原则”

褚文好(内蒙古赤峰市直属机关幼儿园024000)

笔者将就区域活动如何满足幼儿心理需求，支持幼儿探究活动等方面进行分析，并提出区域活动有效开展的几大“黄金原则”。

区域活动幼儿教育原则

一、区域活动的概念

区域活动是指在幼儿园教育中'把一部分区域单独划开'分成语言区、益智区、科学区、美工区、建构区等让幼儿根据自己的兴趣爱好在其中自由探索。这些区域内会投放与主区域主题相关的活动材料'在保证安全与活动顺利开展的前提下'让幼儿得到个性化发展。

正是由于区域活动的特点'决定了区域活动的主题必须符合幼儿当下的心理需求。而且'各类主题必须紧扣幼儿当下的心理阶段'并能成功地吸引幼儿探索与研究的注意力。更为重要的是'区域活动并不是单纯意义上的幼儿独立探索'还要考虑到幼儿间的互动'要让每个幼儿都能在区域中实现个性与互动'在探索的过程中'自然而然地学会同伴间的交流与合作'初步培养幼儿的交友能力。所以'区域活动不仅要自由轻松'同时还要具趣味性'才能让幼儿主动去看'去研究。同时'区域活动还要兼顾团体活动的要求'能让幼儿间形成合作互补的关系。

二、区域活动的“黄金原则”

(一)要有更多的材料

材料越丰富'能让幼儿去发现'去组合'去研究的范围就越广。在这方面'幼儿园不要一味地把眼光放在已经制作好的各类材料上'而要把眼光放长远'要用更生活化的眼光去找材料。如大自然里的一片落叶、吃完后剩下的果核、一把形状各异的植物种子、各种颜色与形状的小石头'还有大小不同和颜色各异的各类包装纸包装盒……这些都是材料的选择范围。

(二)要有更多的玩法

材料可以是千奇百怪'但要能保证安全。而区域活动的开展在拥有材料的基础上'需要的是更多的玩法。不同的区域主题里'教师可以引导学生运用材料去做不同的作品。如种子主题时'教师可以让幼儿把拿到的各类种子用自己的方法进行分类。有的幼儿根据种子大小分类'有的幼儿则根据种子颜色分类'还有的幼儿根据种子的味道分类。接下来'教师还可以让幼儿用种子组成不同的图案'如可以用不同大小的种子排列成由大到小的顺序'也可以用相近颜色的种子拼接成各种图案或者形状。还有的幼儿用种子和橡皮泥组合成了各类不同大小的动物。玩法没有好坏'在这个过程中'幼儿分辨了颜色'感知了重量'发挥了想象'这就是区域活动的意义所在。

(三)要有更多的想法

区域活动里'只要有想法'所有的材料都可以成为幼儿教育的活教材。如各类废旧物料可以成为幼儿认识世界的钥匙'因此'教师可以拿着某一部件让幼儿猜猜原来它是装在了哪里'是什么的一部分。幼儿在这个过程中'学会了找线索'学会了推理。接下来'教师可以利用各种废旧物料让幼儿组装。不论是堆还是贴'幼儿把各类废旧物料进行拼接的过程就是一个再创造的过程'更是培养幼儿空间能力的黄金时间。动手动脑的过程中'教师还可以讲解什么是环保'什么是绿色回收'让幼儿在快乐的活动氛围里形成环保意识。

三、基于“黄金原则”的区域活动开展方法

(一)不要什么都给幼儿玩

幼儿毕竟只是幼儿'其手眼协调能力都有局限性。在区域活动开展中'教师应严格区分不同年龄段幼儿的区域活动主题。小班的幼儿只能接触“软性”材料'如玩橡皮泥、手撕花、堆积木等活动。而年纪再大一点的幼儿则可以适当接触“硬性”材料'如利用马赛克进行分类'并在数量、颜色分类后点数'还可以利用各类纸张或塑料瓶进行拼装'组成动物与人物等。其中'使用的剪刀等工具必须保证幼儿的安全。特别是用各类废旧物品给幼儿进行点数、加减等运算时'教师要考虑到废旧物品的所用材质'不要把易损坏的物品带进活动区域。这是因为损坏物多具有尖角'容易在活动过程中造成安全隐患。

(二)不要什么规则都没有

有些教师在引导幼儿进行区域活动开展时'为了鼓励幼儿的天性'于是把材料下发后'就任由幼儿去玩耍。实质上'一定的规则有利于引导幼儿在玩的过程中培养其能力。如在不同的区域主题里'教师可以设定目标'让幼儿利用自己的能力'或者找到同伴一起来完成这一目标'以培养幼儿的目标意识'培养学生交流合作的能力。更为重要的是'在所有的区域活动结束后'培养学生收拾好物品'物归原处是非常关键的'这样的规则有利于培养幼儿的自理能力。

(三)不要什么成果都点评

幼儿配合度高'积极性高'容易激动'更容易失控。特别是在区域活动中'很多教师一味强调保护幼儿的积极性'于是不论幼儿做出任何的作品来'教师都一味鼓励、表扬。实际上'区域活动本身是一个体现幼儿自主意识的活动'没有任何评价的意义。当幼儿结束了区域活动之后'教师不需要去点评幼儿的成果。也只有这样'才能让幼儿一心沉浸在自己的创作里'而不必去想教师会不会表扬自己。教师的点评对于幼儿千奇百怪的作品来说'总难免带上成年人的主观色彩。在幼儿的世界里'只要幼儿愿意去玩'在区域活动中开心快乐'就是最好的教育。例如'在进行以橡皮泥为主题的区域活动时'教师会发给每个幼儿一套小工具。而橡皮泥则统一放在教师那里'由幼儿根据需要进行领用。当幼儿上来领用不同颜色的橡皮泥时'有些教师会借此机会与幼儿聊几句'如:“准备做一个什么呢?需要哪种红色多一点?”性格活泼的幼儿会拉着教师到自己的座位上展示自己的进度'要求教师表扬。如果其他幼儿看见了'也会拉着教师去看自己的作品。对于天性内向的幼儿来说'会不自觉地产生一种被冷落感。为了不影响幼儿的创作'也为了保证区域活动的氛围'教师应避开问幼儿还需要什么颜色的橡皮泥'工具是否用得顺手这些话题。当作品全部完成时'教师可再鼓励幼儿在所有小朋友面前介绍自己创作。因为此项区域活动的目的是让幼儿的动手能力得到锻炼'所以教师只问学生是否开心就行'对其他不作点评。

综上所述'区域活动的开展应立足于幼儿自身的兴趣'为幼儿提供更多更丰富的材料'开发更为贴合幼儿兴趣的活动主题'为幼儿提供更为广阔与自由的活动空间。且在区域活动的开展中'教师要重视安全性'重视幼儿的主观意志表达'重视幼儿在区域活动中展现的情绪状态'才能潜移默化地提高幼儿的动手动脑能力。同时'教师的引导作用在于保障幼儿天真烂漫的想象力'引导幼儿快乐成长'自由发挥。

(责编张翼翔)