读写结合提高初中生的语文学习能力

姚占友 （河北省青龙满族自治县木头凳初级中学 066500）

在语文教学中，听、说、读、写是学生掌握语文知识、提升自己水平的基本要素。今天笔者主要论述一下读写结合在语文教学中的重要性及实践方法。

众所周知，初中生经过小学六年的基本学习，对于语文已经有了基础的认知，在他们看来，语文学习就是阅读、背诵、总结中心思想、写作文。这些固然是语文的基础，但是却有点片面。小学生涯打下的基础和习惯，在初中阶段又会有改变和创新，初中语文教师在这一阶段将主要告诉学生学习的方法，让学生掌握技能，学会学习，而不是以往的死记硬背式教学。读是语文学习的基础，只有阅读，才能领略语文的魅力和美好。写是读的延伸，是心里诉求的表达，是思想境界的升华。读与写向来是分不开的，也是相辅相成的。初中生对于读写的认识，如果过于生硬，不能很好地了解其中的内涵，往往就会失去对语文学习的兴趣，甚至会产生抵触情绪。因此，初中语文教师的任务繁重，既要照顾到全体学生的思路和进度，又要顾及个别学生的情绪和思维，创设他们喜欢、能够融入进去的情境。下面我分别对语文教学中的读与写进行论述，最后再说一说两者相结合，提高学生的语文学习能力。

一、关于阅读教学：读能够升华心灵，提升境界

自去年两会“倡导全民阅读”首次写入政府工作报告，在今年的两会上，国务院总理李克强向大会作政府工作报告时指出，倡导全民阅读，建设书香社会。根据统计数据显示，2014年中国人年均读书只有4.77本，还不到5本，这个数字是十分低的。所以，在语文教学中，我们要把阅读放在重要的位置，培养学生的阅读习惯，让他们能够在读书的过程中升华心灵，提升境界，陶冶情操，开阔胸襟。

古人说：“书读百遍，其义自见。”在语文教材中，有许多优美的文章和片段，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。阅读可以分为默读和朗读，应该在教师的指导下进行，教师应该了解学生看什么书，怎么去看，怎么来读，以学生的自主阅读为主，理清思路，体验情境，把握内涵和意境，品味语言，学会鉴赏。阅读的范围可以很广，报刊杂志、中外名著等等，都是很好的素材。人们常说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩。”经常阅读能够让学生的思路更加活跃，让他们想象的思维插上翅膀，自由翱翔。在语文教学过程中，我还会利用自习时间，每个星期抽出几个时间段，让学生进行阅读，让他们放松心灵。最有效的一种方法，是每天的晨读。在晨读的时候，我会让全班学生都轮流进行登台朗读，自己准备素材和资料，可以是一个故事，一段哲理，一则寓言，也可以是自己写的作文。准备的过程是愉快的，朗读的过程也是轻松的，其意义和影响也是深远的。在这样的活动中，学生在这一时间段内，会觉得一天的美好时光就此开启，同时也是对自己的一个锻炼。能够在众人面前面不改色心不跳地进行朗读，对自身素质要求也是非常高的。在读的过程中，教师要做一下指导：提醒学生注重作品所表述的情感和美感，所要传递的信息，对于自己觉得不错的地方要记下来，做语言积累。通过略读、速读理清思路，迅速获知内容；通过精读、细读，体味每句话、每段词的含义和作用。

二、关于写作：写能够抒发胸臆，运动大脑

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”读得多了，汲取到其中丰富的营养，自然而然就会对写有需求。提到写作，多数学生都会烦恼地抱怨说：“写作文真难！”学生对于作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，也有多方面的原因。那么，怎样才能消除学生对作文的畏惧和厌烦情绪呢？学生的写作兴趣不是生来就有的，也许是潜移默化，也许是逐渐熏陶，也许是耳濡目染，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。学生一旦有了写的欲望，教师应该多鼓励、多表扬，让他们充分发挥，写出自己心中所想。

艺术来源于生活，又高于生活，生活是写作的源泉。初中生所写的，多数都是与生活相关的内容，这一类型的题材也让他们感到得心应手，因为自己亲身经历过，感受过，就会信手拈来，远比那些不着边际的幻想、不切实际的构思、闭门造车容易得多。其实作文就是要把我们身边的生活写出来，只不过人们都习惯了说，而写是另一种表达方式，是心灵的交流和沟通。教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”关于生活的素材是取之不竭、用之不尽的。教师要多方面引导学生学会体验生活、感知美好，可以带领学生郊游，参加学校组织的各项活动，多和小伙伴们玩耍，广泛积累写作素材。还要让他们养成写日记的好习惯，记录每天发生了什么事情，自己是怎么想的。这样坚下来，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，写起作文来也会流畅起来。

三、读写结合，提高初中生语文学习能力

我们帮助学生掌握了阅读的方法，也指导学生有了写作的兴趣，接下来我们就来谈一谈如何帮助学生制定相应的计划，提高语文素养。在学生广泛开展语文阅读的同时，我们应该给学生布置一下任务。当前的暑假、寒假等时间，学生都会有阅读的计划，我们可以规定每年读几本书，阅读量达到多少字数等等。在读的过程中也要带着任务去读，不能只看热闹，或者是看完就忘。好的作品总会有其发光的所在，有引人深思的地方。这个时候我们就应该读写结合，写写读后感，写写自己都有哪些想法。

读后感是议论文中最常见的文体之一，也是初高中学生必须掌握的一种文体，以读带写，顺其自然，也会让学生有东西可写、可议论。从实际出发，可以就事论事，这是读后感的初级阶段，如果能够由此引发一番见解，引发联想，则是上乘之作了。这就需要教师进行引导，指出学生需要从哪些方面着手，不至于让学生手忙脚乱、找不准目标。在上一期的寒假时，我为学生布置了写作任务，在假期结束后，我看到很多学生都写了日记，写了读后感，还有的读了名著，并写下自己的感受。这些都是学生真实的思想，十分宝贵，对于学生的这些表现，我都给予了高度的肯定和赞扬。

最后要说的是，对于学生的进步，哪怕只有一点点，教师也要善于发现，并及时表扬。学生对于自己的进步很在意，对于教师的每句话，也都十分在意。我们绝对不能忽视鼓励的力量。为提高学生的读写能力，我们还可以让学生办班级报纸，每个学生都有编辑和投稿的权利，班报的美工设计、整体布局、文章内容都由学生来完成。看着一期期班报张贴在墙上，既是教师辛勤劳作的成果，又是学生提高水平、提升自我表现的结晶。洒下一片阳光，收获无数的笑脸。