普通高校大学生体育欣赏能力影响因素及其相关分析

张青燕

(山西同文职业技术学院 山西介休 032000)

普通高校大学生体育欣赏能力影响因素及其相关分析

张青燕

(山西同文职业技术学院 山西介休 032000)

大学生是我国青年中一个比较特殊的群体,大学阶段是大学生自我意识的关键时期,也是价值观塑造的最佳阶段。然而,大学生体育欣赏能力是人们所关注的一个独特视角。体育欣赏能力,顾名思义不是约定俗成的,而是需要通过培养来提高自己的审美价值,使自己的审美价值观得到提升。对于体育欣赏能力的影响因素分析,影响因素不只是单方面的,而是具有双重性。从客观的角度说,体育审美能力是一种修养,是一种美的体现,是审美价值观的一种表现。

普通高校 大学生 体育欣赏 审美价值

在信息化时代,媒介的地位显然提升,通过网络电视直播就可以坐在家中静静享受体育所带来的欢乐,也可以在报纸、电话等工具中得到一些“体育欣赏”的信息,沉浸在它所带来的享受……诸如此类的方式很多,大学生在校期间对于体育的概念不止是体育教学,还有日常生活中的运动。但对于体育欣赏能力的概念那就比较模糊,对于当今大学生的体育欣赏能力的概念模糊性要有正确的认识,不止是对生活的期望,更是对未来生活的提前准备,因而研究并分析大学生体育欣赏能力影响因素是至关重要的,具有重要的意义。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以成都体育学院大一至大三的在校学生为群体,进行抽样调查,随机抽取400人,其中男生298人,女生102人,平均年龄在(20.02±1.69)岁。

1.2 研究方法

在查阅相关文献的基础上,深入一线了解体育欣赏教学现状存在的问题,然后初步拟定调查问卷,在咨询相关专家的基础上给予调整并进行了初测,根据测试结果并且结合专家意见对问卷进行再次调整,形成最终的问卷调查表。随后对本领域10位专家进行了访谈以确定本问卷的效度,80%的专家认为问卷能够较好地代表测试内容,由此可见该问卷的效度符合统计学要求。为了检测问卷的信度,我们随机抽取了20人的受试者,进行重测,相隔一个月,测出的结果得Kappa一致性系数为0.89,说明该问卷可信。利用此方法对随机抽取的我校学生进行了课堂集中测试,随后课堂回收的方式进行了问卷调查。发放了400份,回收400份,回收率100%。其中有效问卷382份,有效率为96.4%。并对以上数据进行了分析[1]。

表1 影响大学生体育欣赏行为的内因

2 结果与分析

2.1 大学生体育欣赏情况

当代普通高校的大学生社会群体中相对自由,充满活力的一个群体,在大学中往往以体育教学的形式去感受体育,欣赏体育。高校中的运动设备给大学生们提供了一个场所,例如：篮球场、排球场、网球场、乒乓球场以及每个区域的运动场(操场),乃至说是独立的体育馆和独立的体育学院。有时这些场所不能满足个别学生的运动需要,也会选择去健身房进行健身,塑造形体美。除此之外,普通高校会组织校运动会、院级篮球赛、和其他高校的联谊赛等等,通过这样的形式来提起学生的兴趣,甚至可以说是吸引学生观赛。因此,参与体育活动并且学会欣赏体育赛事,体育活动是当代大学生的课外生活的一部分,也是必不可少的,不管采取什么形式。这样的一个现象正好与我们的调查相匹配。在调查访问中,我们得知当代大学生除了积极参加在校的运动活动之外,还会通过媒体等形式进行观看,例如：所知的NBA、CBA、世界杯足球赛等等。钟爱体育赛事的学生不会错过精彩的一幕,也不会错过每一集的更新。这样不仅仅让自己的大学生活很充实之外,而且拓宽了体育视野,增强了体育欣赏能力。

2.2 影响大学生体育欣赏能力内部因素的相关分析

体育欣赏为大家呈现的是体育比赛中永无止境的超越与追求,还有运动员在赛场上表现出来的那种团结协作的精神与体育精神。体育欣赏能够培养人的情操,提高生活质量,起到了积极作用。体育欣赏是大学生最容易接受的体育知识的传播方式。[2]影响大学生的体育欣赏能力因素也是很重要的研究之一。失误本身不止是有主观的内部原因之外,也有客观的外部原因,因此我们对大学生体育欣赏的行为的内因、外因进行了调查和分析。通过调查我们得知,这是验证了康德的“兴趣是最好的老师”。不难看出,兴趣对于一个学生的体育欣赏能力是重要的内在因素,内在的一种心理上的渴望与需求使得这种兴趣爆发,提高体育欣赏的认知能力。对于兴趣的培养不只是内在的心理动机,而是需要教师对学生的认知,体育欣赏能力的培养以及相关基础配套设施,例如：观看体育教学影片,从而让学生感受到欣赏体育的美,从美中认识自己的不足。体育欣赏的最终目的就是对体育美德感知与靠近,在欣赏过程中审美教育的实践,将学生的主观情感、意识与对象结合起来,达到主观在“意识形态”即情感思想上的统一,把握住了美也就体验到了各种运动项目的美与价值,使得欣赏体育就是欣赏美的过程,当过程与认知达成和谐统一的时候,学生正确的体育审美观也就形成了[3]。

通过对大学生的体育欣赏能力进行的内在分析,我们可以得知大学生的体育欣赏兴趣与审美具有一定的关系。这是一种潜在的修养,像是内心深处的一种深沉而又创新的一种潜在意识,不分时间,空间的限制,就是存在的。这种审美也可以是与自己的世界观、人生观、价值观相联系,每个人的审美标准不同,那么对于体育的欣赏与审美也是如此,没有约定俗成的束缚条件,即使有100%的兴趣动力,这种欣赏能力不会改变,不会因为其他的客观条件而改变。也就是说大学生更看重的是一种对于审美的一种心境,达到一种的心理境界才能享受精神上的愉悦,让人活力四射,甚至为之疯狂。这也不是没有可能。假使有两个学生：一个学生偶尔观看体育赛事,也会随着赛事的白热化阶段而感到激动或者惋惜等等;另一个学生是钟爱体育赛事,面对滔滔不绝的解说,首先是敬仰这些人,希望自己也是其中的一员,不管结果如何,但在这个过程中喜怒哀乐会以不同的形式表现在肢体语言上,就算没有,但是该学生的意念中已经有了条件反射一样的疯狂。要达到这种高度的精神境界,并且将其纳入价值观之中并不是一件非常容易的事情。因此,我们也可以说对于把欣赏作为目的,潜移默化地植入神经中,这需要把内在的东西“吃透”,这样才会持之以恒地关注“欣赏”,只有深刻的体会体育的奥秘,才能感受到体育带给人的真正快乐。

2.3 影响大学生体育欣赏能力外部因素的相关分析

影响大学生体育欣赏能力的外部因素很多,任何一种客观的外部条件将会影响这一行为的发生。为了研究的有效性和便利性,我们选取了下述因素进行了分析(表1),由表1可知,受到观赏对象影响的站84.8%,这其中说明学生对感兴趣的体育知识投入的欣赏精力要多一些,而对不感兴趣的、不了解的就不闻不问了。学生在体育知识的投入上,不是说时间的问题,而是态度在作怪,自古以来,态度决定一切,那么对于体育欣赏的态度不仅仅在于自己身上,而是这方面的知识输入量太少,导致学生提不起兴趣,提不起“态度”,了解成都的高低决定了体育欣赏能力与水平的高低。不但如此,传媒界的力量也不可小觑,在这个调查中占83.0%,仅次于了解程度。除此之外,体育教师的教学水平也是这个了解程度与媒介之间的传送带,教学是体育知识输入的关键点。

在当今传媒的信息高速化路上,媒体对于大学生体育欣赏能力的影响相比体育教师略占上风,对体育知识的茫然,严重的缺乏性,是一个相对主要的因素。但是这不仅仅局限于媒介中,在校运动会中也同样可以感受到体育带给人的美,说通俗一点集体荣誉感也是另一种美,不加修饰,发自内心的一种哲学式的美。

3 结语

体育欣赏是一种精神活动,就好比“罗马不是一天建成的”,这需要一个过程,但在这个过程中,我们还要不断地反思,不断地研究,最后帮助当代大学生提高体育欣赏能力。在内外因素的分析之下,兴趣固然重要,媒体也好,体育教师也好,也要有一定的审美修养。体育教师应该在日常的教学中给学生们传授基本的体育知识之外,还要培养学生的体育欣赏能力,从而对于大大小小的赛事的关注,以及喜爱程度的提高,会有一定的显著提高。除此之外,高校体育作为人生中最后的学校体育学习阶段,怎样在增强学生体质,提高运动水平的技术的基础上,突出美的引导,美的感染作用显得十分必要和迫切[4],因此学校也需要加强基础设施的建设,多从学生的兴趣入手,完善管理体系,教育体系,为了学生的未来,为了学生的一切,为了一切的学生。

[1]闫荣山.普通高校大学生体育欣赏能力影响因素及其相关分析[J].武汉体育学院学报,2012,46(2)：78-82.

[2]曲科宇,黄晓雨.大学生体育欣赏能力培养的研究[J].经济研究导刊,2013(36)：285-286.

[3]肖英,谈当代大学生体育欣赏能力的培养[J].怀化学院学报,2004,23(2)：153-155.

[4]刘震军,窦彦丽.提高大学生体育欣赏能力的实证研究[J]搏击.体育论坛,2011,3(2)：17-18.

G807.4

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：2095-2813(2015)05(b)-0202-02