寄宿制小学有效开展课外阅读活动的运行模式初探

李发文 （甘肃省民勤县南关小学 733399）

寄宿制小学有效开展课外阅读活动的运行模式初探

李发文 （甘肃省民勤县南关小学 733399）

课外阅读是语文教学的一个重要组成部分。寄宿制学校教育必须从课内延伸到课外，给学生创造一个广阔的语文学习空间。“一个目标，两种方式，三种活动”的课外阅读活动运行模式，为师生搭建了课外阅读平台，培养了学生阅读兴趣，促进了教师专业成长。

寄宿制小学 课外阅读 运行模式

我校是一所城镇寄宿制实验小学。2013年创办后，学校积极探索适合寄宿制学校统一管理并切合学生阅读实际的课外阅读模式，通过实践探索构建了“一个目标，两种方式，三种活动”的课外阅读运行模式，并在实际工作中不断完美与稳步推进，取得了初步成效。

一、实现一个目标——补充阅读量，全面提高学生语文素养

《语文课程标准》中指出：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。如何充分发挥好学校图书馆和阅览室优势，积极有效地开展课外阅读活动是补充学生地课外阅读量，实现全面提高农村学生语文素养的唯一途径。但我校学生大多来自农村，整体课外阅读量较小。

二、通过两种方式——经典诵读和非经典阅读

学校组织人员编印经典诵读校本教材《阳光诵读，快乐成长》，囊括小学生必背的《三字经》《弟子规》《古诗词》《千字文》《笠文对韵》《近现代诗歌》等内容，分学期按周次要求学生每周必背相关内容，利用课前3分钟，早读、午读、晚读时间完成背诵内容。课外阅读安排在课间、饭后读书活动时间进行。

三、凭借三种活动——开展集中阅览活动、开设课外阅读指导课、组织课外阅读评比活动

1.开展集中阅览活动。学校为了有效开展课外活动，调集人力、物力加强和完善自己的图书馆、阅览室的建设，从而满足学生的读书欲望，为学生开辟一条图书借阅的主渠道，做好课时调控，课外阅读列入课表。学校规定：学生在校的集中阅读时间为早晨上课前及上午第一节早读课，下午的课外活动和饭后活动时间。并制定教师伴读值日制，每班学生在学校规定集中阅读时间内，均有一名教师在班内伴读，帮助学生解疑释难，维持阅读秩序。

2.开设课外阅读指导课。每周开设两节课外阅读指导课，语文教师利用课外指导课培养学生的读书兴趣，指导学生读书方法，评价学生读书情况等，进一步巩固课外阅读效果。

3.组织课外阅读评比活动。学校每学期以语文教研组为载体，开展一系列课外阅读和经典诵读评比活动，激发教师和学生诵读与课外阅读的热情，并使各种评比常态化，有效推进课外阅读深入开展。通过对读书活动开展情况的检查，及时进行信息反馈，做到计划有落实、过程有记载、活动有主体、结束有总结。同时结合学校开展的读书节、读书班会活动、读书知识竞赛、优秀读书笔记、“书香班级”和“阅读之星”等评选活动，确保读书活动的各项要求落实到位，达到预期的效果。

此模式为寄宿制小学生搭建了课外阅读的平台，培养学生的阅读兴趣，从而促进学生课外阅读由量变（阅读量）到质变（读写能力）的迁移，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操，营造了浓浓的书香校园。最可喜的是一次全校诵读比赛中低年级学生能够将《三字经》《弟子规》记于在心，高年级学生能够将《千字文》《笠文对韵》等内容背得滚瓜烂熟。

通过“寄宿制小学有效开展课外阅读活动的123运行模式“的推进”不仅使学生增长了知识，而且促进了教师专业成长。许多教师在实践中总结各种指导课外阅读活动的方法策略。例如杨立中老师总结探索出了课文引伸、榜样引路、活动激情、巧设悬念的模式，他采用选读法、精读法、略读法、读书笔记法等方法，收到了良好效果。不仅如此，教师还拓宽渠道，让学生多读，各班都开辟班级图书角，教师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便，也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，可组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要、作者简介、时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。还有的教师引导学生进行网络阅读给学生的课外阅读开辟了一条新途径，广览博采，为我所用。个别教师引导学生建立“家庭图书角”，开展“家庭读书竞赛活动”和“家庭图书漂流活动”，营造读书氛围和家庭图书的利用率。在课外阅读指导的探索中，教师边实践，边学习，初步形成了各自的授课风格，李宏斌老师录制的课外阅读指导课《爱的教育》和俞琳老师的《读书乐园》已上传至公共教育资源平台，供全国教师交流学习。

在课外阅读活动的“123”运行模式下，学生课外阅读热情高涨，随处可见学生读书的身影，课前诵读、课后阅读，国学风尚蔚然。教师不仅总结出许多课外阅读方法和渠道，还积极探索课外阅读评价方式，进一步巩固课外阅读效果。全校共评出100多名读书星，共奖励100名经典诵读优秀小明星，10个班级被评为课外阅读优秀班级和经典诵读优胜集体。在此基础上各班根据学生年龄特征有计划地开展有自己特色的课外阅读交流活动。陈莉莉老师开展每周一荐活动：每天每人都要选读一篇学生作文，小组评议，每周每组向其他学生推荐一篇好文章，被推荐者在下周阅读课后半时段读给全班同学听，或抄写展示在“阅读书法”展栏里，互相交流。梁存胜老师开展课前三分钟朗读活动：每周五节语文课前，轮流大声朗读3-5分钟，故事、散文、小诗、经典、习作……只要内容健康，能够表现自己的朗读水平，使自己得到锻炼就可以。一人朗读，其余学生认真倾听，听后并指出优缺点，教师做出最后的评价。甘世梅组建语文兴趣小组，负责收集学生文章，定期评出每月“读书状元”、“创作之星”。赵瑞萍开展每月一次读书汇报活动，依次为手抄报展览、演讲比赛、读书报告会、优秀作文展等。董正卫为学生建立读书档案库，每周收集整理学生的读书笔记或心得体会（每周至少一次，统一、规范）等。柴洁针对低年级孩子的课外阅读积极开展表彰激励活动，根据对学生以及班级日常读书表现的综合考察，每月按学生数的25℅评出当月的“阅读之星”，学期末综合评定出“十优百佳阅读小明星”等，学校呈现出书香萦绕、异彩纷呈的勃勃生机。

寄宿制小学有效开展课外阅读活动的“123”运行模式还将如火如荼进行到底，相信随着时间的推移，我们的课外阅读活动定能绽放出绚丽多彩的光芒。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题“在寄宿制小学中有效开展课外阅读活动的研究”［编号：GS[2014]GHB0794］研究成果。

（责编 齐 真）