小组合作学习在语文课堂中的应用浅探

马春艳 （陕西省榆林市神木县尔林兔中学 719318）

小组合作学习在语文课堂中的应用浅探

马春艳 （陕西省榆林市神木县尔林兔中学 719318）

小组合作学习是一种有效的多人互动式学习方式，在语文教学中要根据课程需要合理安排小组合作学习，将合作探究的学习方式在语文课堂中尤其在教师的主导和学生的主体作用下发挥最大效应。

小组合作 学习 高效 合作探究法 学生 积极性

《2011语文课程标准》规定语文课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在新的理念的指引下，我们应适应社会发展的需要，创建高效课堂。本文主要就语文课堂如何高效利用小组合作的学习方式进行初探。

一、深究教材，合适研究小组合作的课型

在高效课堂风行之初，大多数学校注重的是形式，围桌而坐。如今，在逐渐冷静和有理性认识的教育者看来，追求形式是获得效率的“前奏”，走过这个“前奏”，我们要思考小组合作形式的背后蕴含的深意。教师的角色是教学的“组织者”“引领者”，如何引领，我们要深究教材，跳出教材看教材，哪些课程是适合进行小组合作的，哪些课程可以让这个形式的效益实现最大化。

人教版初中语文教材共六本，适合采用小组合作的形式进行探究的课型有：

1.写人记事的文章，包括现代文和文言文里的课文，如鲁迅《故乡》《孔乙己》，刘绍棠《蒲柳人家》等。

2.讲述道理，需要进行意见交换的问题的环节，如《生于忧患，死于安乐》中关于忧患意识的讨论。

3.综合性学习应该留给学生充足的准备时间，由他们来组织活动，充分发挥小组合作的作用。

以上课程相关问题的设置有利于学生创造性地了解课文内容，有利于学生发散思维的培养，也就是说，它们更“值得”学生围桌而坐，这些会开枝散叶的问题才适合坐下来慢慢“啃”。

二、在小组合作学习中培养学生的倾听习惯

语文学习注重感悟与理解，因而在小组交流活动中容易出现这样的情况：讨论过于激烈，偏离主题；课堂气氛看似浓郁，但是收效不高。如何杜绝这种情况？我们应充分发挥教师的引导功能。另外教师还要维持好课堂秩序，创建良好的交流环境。讨论的目的在于集思广益，形成共识，所以，“倾听”尤为重要。而且在讨论和倾听的过程中，教师要指导学生养成做笔记的习惯，以吸取他人思想的精华，帮助自己形成完整的认识。

三、在讨论中发挥学生的自主意识，培养合作的能力

在小组合作中我们应该强调每个学生都要参与，这样才能体现合作学习、共同探究的学习理念。在教学设计中，教师应把更多的时间花在问题设置上，即学生围绕什么样的问题展开讨论，并且要备教学预设、课堂生成甚至具体到某位学生在这个问题中的表现。只有针对个体设计的问题才具有探究性，才能发挥学生的自主意识。当然我们还要鼓励学生自由表达，尤其是站到讲台前流畅地表达自己的思想，这本身就是锻炼学生自主意识和思维能力的环节。

在讨论中，应充分发挥小组长的作用，将任务下发给每一位组员，各司其职，最后相互交流，集思广益，将合作的优势呈现最大化。长期分工明确可以锻炼学生的自主意识，同时增强学生的使命感和集体荣誉感，这是一个良性互动的过程。当然，组员之间还要发挥集体的作用，以优带中差，实现逐步提高。

四、要培养学生乐于发言和表现自己的勇气

现代社会竞争日益激烈，机会与挑战并存，这就要求学生具备良好的综合素质。综合素质除成绩之外，还应该具有创新精神、团队精神、终身学习的能力、良好的心理素质等。所以《新课标》要求语文课堂培养学生的综合素养是真正有利于学生的全面发展的。

在课堂教学中，我们总结出发言和不发言的人数基本固定，而中间的部分则是有待启发偶尔发言者居多。其实，语文课堂重在感悟，学生可以有多种表述，而且要支持和鼓励学生有独创性的见解。教师要保护学生的求知欲和探究精神，提倡教师用积极的鼓励性语言激励学生，要真诚地对他们提出意见，促其日后奋进。

教师可以根据学生的特点，有针对性地进行逐步培养，比如，为某同学量身打造一个题目；熟知学生的课外阅读情况；结合课堂教学内容进行知识或故事情节的链接；采用课后单独谈话的形式与学生进行交流，了解学生的家庭情况，以便采取恰当措施；对学生进行思想教育，教给学生正确认识社会的能力，让学生抓住机遇，发展自己。而前提是我们要善于表现自己，是“千里马”就要有“日行千里的能力”。

课堂教学中，师生在眼神方面的交流互动也很重要。肯定一个人的良好表现有时只需要一个赞赏的眼神。在学习中，尤为重要的是让学生体会到获得知识的快乐，体会到智力发展所带来的成就感。我们要结合多种方式，激发学生的学习动机，培养他们的创新精神，打破他们束缚自我的羞怯感，体会知识带来的荣耀。

小组合作学习过程中，不仅有学生个体的努力，也有小组成员的协作，小组交流时，大家自由争鸣，畅所欲言，这对学生心理素质的培养，性格的健全发展，甚至人际间的交往都有积极的作用。

五、提高课堂魅力指数，让课堂对学生产生“向心力”

学习以获取知识为目的，在获取知识的过程中有赖于课堂。你的课堂幸福指数怎么样，学生说了算。有投入才有产出，教师要让课堂既有孙悟空般千变万化的趣味，又有价值，而且要让这一切发生在学生身上，在他们身上投入热情。在有限的时间内，如何调动学生的积极性？

首先，教师要有人格魅力。

其次，课堂要有教学魅力。

两者归其一，魅力来源于“满血”，网络游戏中鲜血会自动“满格”，我们要“满血”，必须学习，热爱生活和读书是“满血”的途径。时间是多长？大概是一生。南开大学为教授叶嘉莹举办九十大寿时，宾朋满席，她的讲话像涓涓细流又像大山般巍峨，台下掌声经久不息。我们的课堂缺少的正是这种追捧的魅力，有了这种向心力会让任何形式的学习都充满获得感、成就感。

教学是一种艺术，语文教学尤其如此。在思考教育的未来时，我们要执着于追求学生的成长和发展。小组合作只是达到发展学生这个目的的一个方式，仅仅这个方式的实施就需要我们付出足够的头脑和智慧。关于教育我不想说“任重而道远”，我想说我们在努力，路上我们捡拾智慧，“且行且珍惜”！

（责编 吴海婷）