多媒体在抽象学科教学中的应用

施永祥

摘 要：随着科学技术日新月异的发展，传统的教育手段以及教育模式逐渐不能满足教学要求，将发达的现代技术和课堂的教学相结合是历史发展的必然，也是受到广大教育学者多年关注的问题。该文主要以数学和物理作为抽象学科的代表，分析了将多媒体技术应用在教学上的利弊，取其精华去其糟粕，这样才能充分多媒体技术在教学上的优势，提高教学质量。

关键词：多媒体技术 抽象学科 教学 应用

中图分类号：G658 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（c）-0152-02

进入了21世纪以来，时代发生着天翻地覆的改变，教师的教学理念、教学技术也应与时俱进，才能更好的培养适应新环境的新型人才，如何把新兴的技术与抽象学科的教学结合在一起，是亟待解决的问题。数学和物理作为抽象学科中的典型代表，对它们进行关于将多媒体技术应用到教学上的分析研究，有利于把握多媒体教学技术在整个抽象学科上的普遍规律。

1 多媒体技术的含义

多媒体技术简单来说是一个交互式的系统，具体是利用计算机的交互式技术结合数字的通信网络技术，来处理文字、图像、视频、声音等各种媒体，将来自多方的信息集成、建立起一个逻辑链接。

多媒体技术的推广，方方面面的影响着人类的生活生产方式，尤其是给传统的教学方式带来了很大冲击，在传统的教学方法中加入语音、图像、视频等直接刺激学生的多种感官，学生学习起来更加直观，教学印象也就更加深刻；同时多媒体技术还使教学信息更加丰富多元，教师可以通过超链接、超文本等方式组织学生学习更多的专业知识或者与学科相关联的知识，拓宽学生的眼界和知识面，建立学生的联想思维。

2 多媒体技术应用到教学的理论基础

2.1 认知主义的理论

认知主义肯定了主体在学习中主动的重要性，在认知主义的相关理念看来，学生发自内心的主动思考与主动学习，应该是在主体遇到一定问题自己又不能独立解决时而产生的，这样的主动同化的过程更容易形成属于学生自己的认知结构，因此在教学时教师应当注意着重提高学生自己的独立思考能力和培养学生学习的积极主动性。为了引导学生主动的将新知识和旧经验相结合，激发学生创新思考的潜能，帮助学生提高主动学习的能力，教师在教学可以将更多的合乎逻辑的教学相关内容呈现给学生，展示更多的教学相关材料。

而多媒体教学技术的特点恰好可以使这一措施得以实现，比如，在进行物理教学时，多媒体技术可以将枯燥的知识点通过动画的形式将之形象具体化，方便学生理解消化；此外还可以采用模拟再现实验环境的形式，加强学生脑海里认知与现实的联系，激发学习兴趣，进一步的帮助学生在原有的知识架构上建立新的更具体的知识体系，从而提高学生这一主体的主动学习能力。

2.2 建构主义的理论

可以认为认知主义理论的进一步发展就是建构主义理论，建构主义理论是指学习主体的知识是通过建构意义的方式获得的，在一定的情景模式下，主体利用来自他人的帮助，结合各种学习资源，再加上主体自身的思考理解来掌握理解知识，这不仅是主体学习新知识的过程同时也是主体总结过去的知识经验的过程。

多媒体教学技术能够给学生营造一个让学生主体独立思考、自主探索的环境，再辅助教师正确的引导和及时的帮助，可以让学生在学习时主动建构，提高学习效率，升华学习意义。

2.3 人本主义的理论

人本主义关于学习的理论是在人本主义的心理学的基础上建立的，该理论强调学习主体的内心感受，提倡从认知、动机、兴趣等多方面全方位的研究学习主体的学习过程，深刻影响着学习主体的学习观和教育者的教育观。

把人本主义关于学习的理论应用到物理教学中时，教师就要注意和学习主体也就是学生建立和谐融洽的师生关系；同时要把每一个学生都当成独立的个体，因材施教，充分挖掘学生的兴趣和潜在能力，发挥学习主体在学习中的主动性；尊重每一个学生，端正学习主体的学习态度，多以合作交流的方式教学，做到和学生的地位平等。

3 多媒体技术应用的重点

这里以数学的教学为例，由于数学知识点的抽象性，以致在进行数学教学时学习主体常常感到枯燥乏味，再加上传统单一依靠板书的教学方式，让不少学生对学习数学失去兴趣，甚至害怕上数学课，使数学的教学效果不尽人意，教学效果大打折扣。

因此教师在对一些较为枯燥的知识点进行教学时，就要充分利用多媒体技术生动形象、活泼有趣的特点，比如在教学数学时，教师就可以通过多媒体技术把知识点结合生活实际，用动画，视频，语音等有趣方式呈现给学生，营造活跃的教学氛围、教学环境，吸引学生的注意力，加深学习主体对于知识点的理解与认识，提高教学效果。

4 多媒体教学在数学教学中的优势

多媒体技术在教学中的优势明显。从数学的教学来看，第一，多媒体教学技术可以缩短教师的书写时间，提高课堂的教学效率，尤其是在一些高等数学的教学课堂上，数学公式往往有着冗长、繁琐的特点，利用多媒体教学技术将这些公式事先编写完成，不仅可以达到预期期望的教学目的，版面看起来还更加美观不易出错，大大节省教师的时间；第二，多媒体教学技术可以通过计算机来传递一些教学相关信息，较之于传统的信息传递方式可以减少信息传递的时间，让教师有更多的经历来教育指导学生；第三，多媒体教学技术能够将数学中抽象的几何空间知识具体化，一方面吸引学习主体的注意力，增强学习主体的学习兴趣；另一方面，可以帮助学习主体加深对此类知识的理解，传统的教学方式由于各种客观条件的制约，教师只能通过语言来表达一些诸如极限思想、瞬时现象等抽象概念，使学生理解起来困难，教师教学的阻力也很大，多媒体教学技术很好的解决了这一现实问题。

此外，多媒体教学技术还可以通过计算机、互联网来对学生进行课外辅导，解决学生在家有问题不能及时得到解答的问题。

5 结语

在将多媒体技术应用到教学中时，要注意与传统教学方式的结合方式，对于传统的教学方式应当持有取其精华去其糟粕的态度，不能只是一味的抛弃。随着当代科学技术的发展，教学条件的优化，多媒体技术还需要逐步的完善，这就要求每一位教育工作者在工作中不断总结过去的正确经验，不断学习新的知识，做到与时俱进，才能为多媒体教学技术的进一步发展贡献属于自己的一份力量。

参考文献

[1] 李娟. 探讨多媒体在数学教学中的应用策略[J].中国教育技术装备，2013，19：8-9.

[2] 刘晓菲. 基于多媒体环境的探究式教学在高中物理教学中的应用[D].辽宁师范大学，2014.

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