王玉英
摘 要:《机械制图》是工程机械类专业的基础专业课,是机械加工制造、安装、质检的依据,是加工制造业的通用语言。制图原理要通过《机械制图》课来完成,CAD就相当于我们手中的笔、三角板、圆规,它就是绘图工具,所以应该正确、灵活运用现代化的绘图工具,用CAD完成绘图、识图任务。通过运用项目教学法,将《计算机CAD绘图》与《机械制图》合二为一,可以让学生自主学习,将学习知识与技能训练融为一体,实现做中学、学中做。
关键词:项目教学法 整合 识图 绘图
中图分类号:TH126-4;G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2014)12(c)-0248-02
1 整合的迫切性和目的
《机械制图》是工程机械类专业的基础专业课,是机械加工制造、安装、质检的依据,是加工制造业的通用语言。对于中职学生来说,他们是加工制造业的第一线工作人员,准确识图是完成机械加工的第一步。所以中职类《机械制图》的教学大纲要求学生掌握制图国家标准,能识读和绘制简单的零件图、装配图,培养学生严谨的绘图习惯和一丝不苟的工作态度。随着科技的发展,手工绘图已经被计算机绘图取代,但是制图原理依然要通过《机械制图》课来完成。《计算机CAD绘图》教学的主要目标是培养学生运用绘图软件绘制机械图样的能力,在教学过程中要求学生掌握绘图技巧,学会绘图软件的使用,能够绘制机械图样,对读图的能力不做要求。
现在国内大部分中职、高职院校将《机械制图》课和《计算机CAD绘图》课分开教授,效果不是很理想。《机械制图》用两个学期课时完成,一般在第二学期或第三学期安排《计算机CAD绘图》。在以往的教学过程中,发现大部分学生在绘制复杂图样时往往不愿意动笔,而且越复杂的零件图越繁琐,学生越不愿意画图,相对的就越不能理解制图原理,从而不能准确读图,学生最后失去学习兴趣,达不到识图绘图的能力要求;而当学生学习CAD制图时基本上又已经忘了制图原理,在CAD教学中还要穿插讲解制图原理,使学生造成知识的脱节,并且容易产生误解:认为《机械制图》课和《计算机CAD制图》课是两门不相干的课程。而实际上CAD就相当于我们手中的笔、三角板、圆规,它就是绘图工具,所以应该正确、灵活运用现代化的绘图工具,用CAD完成绘图、识图任务。
为了改变学生的这种误解,提高学生识图、绘图的能力,能让学生将学习知识与技能训练融为一体,实现做中学、学中做,在教授2012级数控班学生时,尝试着运用项目教学法,将CAD计算机绘图与《机械制图》合二为一,取得了不错的效果。现在2012级学生已经开始实习,大部分学生在实习岗位上都能看懂图纸,而且在加工过程中对图纸加工要求的理解很透彻,能够保证加工质量。学生们的实习实践证明整合《机械制图》与CAD很有必要。
2 整合的策略和做法
在教授2012级数控班《机械制图》课时,鉴于以往学生学习《机械制图》和《计算机CAD制图》出现的困境,数控专业教研组全体专业教师,通过研讨一致决定将两门学科进行整合,用两个学期完成两科的教学任务。该研究者作为学科带头人,率先在2012级数控班担任整合教学任务。在教学实施过程中,先根据教学内容在每一单元制定出恰当的项目模块(要制定出具体的项目任务和教学重点内容的安排表),在教研组内和专业教师们研讨,制定可行的教学方案,在课堂上由浅及深引导学生完成项目任务,最终达到培养学生熟练使用CAD完成识图、绘图的能力要求。这种教学方法体现为以学生为主体、以能力为本位的现代职业教育价值理念,达到了学以致用的目的,并且为后续的专业课程打下了坚实的理论基础。具体的做法有以下几种。
2.1 整合教学目标
培养学生读图和绘图能力是机械制图课程的重要目标,CAD课程强调绘图命令的熟练应用,基本脱离机械制图知识,而实际上CAD技术就是为了方便绘制机械图样而开发的绘图软件,就是手中的笔、尺、绘图板,要为机械制图课服务,所以在教学过程中要结合机械制图的单元计划,整合CAD教学目标,使CAD成为体现制图原理、表现机械图样的工具。
2.2 调整教学内容
先制定机械制图教学内容,然后调整CAD教学内容,使CAD教学内容与之相匹配。科学安排课时进度,结合学生认知方式,制定切实可行的项目模块,研究与之匹配的教学内容。学生将在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。
2.3 教学方法
以行动导教学为主线,运用项目教学法把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个具体的项目教学方案,在项目实施过程中教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价。同时综合运用案例法、比较法、图像引导法等多种教学方法指导学生全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,以达到学生自主学习的主导地位。
2.4 评价机制
把握教学评价总结,建立学生评价机制,分析学生课堂评价、作业评价、阶段测试评价、终结性评价,观察研究学生参与学习的认知程度、接纳新知识的学习能力及解决问题的能力,以便及时调整制定更科学更合理的教学评价机制,关注学生的学习过程,随时把握学生的学习情况。
3 实例论证
在讲授《机械制图》第二章《投影基础》第一节《投影法及视图》这部分内容时,该研究者运用项目教学法完成教学任务,教学效果非常好。职高生普遍缺乏抽象思维,学习习惯比较差,对纯理论知识的学习缺乏兴趣,但是观察事物、实践动手能力比较强,尤其是当教材上的知识与现实生活紧密联系时,他们也会产生比较浓厚的兴趣。本节课采用的主要教学法是“行为导向教学法”,以“情境设置→知识讲解→角色扮演→知识拓展”为流程,运用了“引→激→拓”的课堂教学模式。同时在教学活动中结合“积木教学法”,要求教师充分激发学生学习的积极性,向学生提供动手动脑等锻炼的机会,帮助他们进行自主探索和合作交流,实现每个知识点的记忆、理解、应用,体现“教为主导、学为主体”。endprint
在讲授该内容时,主要设定了三方面的教学知识点,具体内容和做法如下。
3.1 教学知识一:认识三投影面体系
该研究者将学生(班级30人)分成6组,教师发布任务:每队由队长指派三名同学,分别在3只右手掌上,用记号笔描画V、H、W3个字母,并同时起立。当教师发布开始对接的命令时,3名同学迅速将3个手掌按照三投影面体系进行对接,游戏过程中讲究快、狠、准。哪个组完成的既快又准就得分。(见图1)
3.2 教学知识二:三视图的形成及投影规律
教师发布任务:每队分发一套方积木玩具,由队长分配队员任务(队长总揽全局,2人讨论拼积木,2人将拼好的积木用三视图绘制到白纸上,最后一人检查)。当教师发布开始命令,各组统一开始。当哪个组完成作品既快又准确,哪组就加分。由学生作品引出三视图的投影规律:长对正、高平齐、宽相等。
3.3 教学知识三:识读三视图
各小组自由讨论,根据黑板上的5组三视图制作立体模型,这个过程就是识读三视图,由图到物的过程,通过这样的学习方式,学生充分自主学习,教师只做适当引导,即锻炼学生的动手能力,又培养学生的空间思维能力;然后结合每组做出的模型数量、质量进行打分(自评、互评)。整个课堂学习气氛浓厚,既促进了学生的团队合作精神,又激发了学生的学习热情,使学生对投影原理理解极其深刻,为学习制图原理打下坚实的理论基础;最后让学生看着自己做的模型由物到图的生成过程,先绘制三视图草图,再在CAD上规范的绘制三视图,使学生扎扎实实地掌握了三视图的绘图原理:长对正、高平齐、宽相等。
4 结论
事实证明,计算机CAD绘图不能脱离《机械制图》成为一门绘画课,项目教学法的运用,使学生真正做到让CAD变成我们手中的笔、尺、绘图板,成为学生完成绘制、识读机械图样的实用工具。通过熟练使用CAD绘图,又切实掌握制图国家标准,明确制图原理,提高绘图、识图能力,将专业知识与职业能力完美结合。
在教学实践中需要注意的是,将《机械制图》与《计算机CAD绘图》两门课合二为一时,要合理分配课时,而且要明确在《机械制图》课上讲授绘图原理,引导学生完成草图绘制,领会绘图思路,掌握制图原理,在计算机上用CAD规范严谨地完成图样绘制,将专业理论知识与职业能力完美结合,同时培养学生严谨的工作习惯。而且在教学过程中还要多注意观察学生的学习效果,建立学生评价机制,观察研究学生参与学习的认知程度、接纳新知识的学习能力及解决问题的能力,反思教学目标完成的效果,关注学生的学习过程,随时把握学生的学习情况,以便及时制定合理的教学计划,安排恰当的项目模块,既能完成教学目标,又不会让学生觉得学习有难度,从而使项目教学顺利实施。
参考文献
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