唱响爱的主旋律

磨桂桃

摘 要：“爱”是教育一个永恒不变的主题，是我们中华民族五千年文明的精髓。为了继承和发扬好这个精髓，该园在教育教学上进行了“园本特色课程改革研究”的实践，并在全园推行自主式教学模式。这是我园一个大胆的跨越式的教育教学改革。这一教学模式改革的主题是：唱响爱的主旋律，用爱点燃孩子的梦想，让孩子们享受爱、拥有爱、传播爱。（1）以“爱”为主题，唱响“园本特色课程改革研究”的主旋律。（2）不断创新实践，让爱心树健康成长，枝繁叶茂。（3）爱的结晶：突出园本特色、园本教研、园本环境 、园本效果。

关键词：特色课程 改革 幼儿园

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（c）-0227-02

党的十八届三中全会提出：全面深化改革，教育方面要深化教育领域的综合改革。面对新的要求，作为幼教工作者，既感到了新的挑战，又看到了新的希望。“爱”是教育一个永恒不变的主题，是我们中华民族五千年文明的精髓。为了继承和发扬好这个精髓，该园在教育教学上进行了“园本特色课程改革研究”的实践，并在全园推行自主式教学模式。这是该园一个大胆的跨越式的教育教学改革。这一教学模式改革的主题是：唱响爱的主旋律，用爱点燃孩子的梦想，让孩子们享受爱、拥有爱、传播爱。下面就该园“园本特色课程改革研究”的实践过程谈一些粗浅感受。

1 以“爱”为主题，唱响“园本特色课程改革研究”的主旋律

该园是2010年参与《贵州省适应性发展课程》的百所实验园之一。通过适应性发展课程建设的实践，为该园的教育教学改革打下了坚实的基础。按照《教育规划纲要》的战略主题，以及教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，结合我园的特点，我园确定以“爱”为主题，唱响“园本特色课程改革研究”的主旋律。小班以《爱幼儿园》为主题，激发幼儿爱来上幼儿园，培养孩子爱小朋友、爱老师、爱亲人；中班以《爱家乡》为主题，以深度挖掘施秉地区原生态的本土苗族民间文化为主体。大班以《爱祖国》为主题，以感受和传承中华传统文化为主，让幼儿初步感受中华传统文化的美好。从礼仪、孝道、艺术、诗、词、歌、赋等方面对幼儿进行情操陶冶。

2 不断创新实践，让爱心树健康成长

为了遏制学前教育小学化，教育部印发了《3～6岁儿童学习与发展指南》，根据指南精神认为“园本特色课程改革研究”非常必要，通过不断的创新实践，有了很大的收获。首先，该园改革完善了教育教学制度和激励机制，使该园“园本特色课程改革研究”有了基本保障。其次，重点加强对青年教师的培养。该园注重以老带新、强调以点带面、突出专业能力、强化专业素养、提倡正能量的工作态度。经过一年的实践和培养，年轻教师都积极的投入到教育教学的研究中。示范课、观摩课、各类比赛开展得非常好，这极大的推动了该园的团队建设，逐渐形成了积极向上、追求进步、健康乐观的团队精神，让该园的爱心树得到了健康成长。

3 突出园本特色、园本教研、园本环境、园本效果

3.1 园本特色，彰显特色园本课程

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应以实际出发，因地制定实施素质教育”；强调“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。该园充分利用原生态本土文化资源和深入挖掘中华传统文化资源，最后形成了我园独具特色的园本课程。

3.1.1 小班以“爱幼儿园”为主题，激发幼儿爱上幼儿园

该园把“爱幼儿园”作为小班的教学主题。根据小班孩子的年龄特点，我们生成了《我们的幼儿园》《妈妈的头发》《我会打招呼》《我爱我家》《小手真能干》《小树长大了》《动物宝宝找妈妈》《拉拉小手》《奇妙的大自然》等教学主题，老师们通过拟人化的口吻和幼儿做游戏，运用情景的教育模式让孩子在学中玩、在玩中学，这比空洞抽象的说教有效得多，给幼儿创造了一个愉快的环境，把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。

3.1.2 中班以《爱家乡》为主题，挖掘施秉原生态的本土苗族民间文化

施秉县是一个少数民族聚居县，境内人口有一半以上是苗族，保存着浓郁的民族风情，有民族建筑风格村寨300多个，民族服饰80多种，民族节日135个，其中参加人数上万的就有36个。充分利用这独特的本土资源，确定中班以《爱家乡》为主题，充分激发孩子“爱家乡”的情怀。经过充分的调研，生成了《丰富多彩的节日文化》《独特的服饰文化》《生产生活习俗文化》《厚重的民族、民间文化》《民族艺术文化》等大的教学主题。大主题生成后，教研活动中再逐一生成每周小主题、次小主题。《厚重的民族、民间文化》主题之一的《刻道》就很有特色。苗族“刻道”即“刻木”，汉语译为《苗族开亲歌》，是施秉苗族酒歌的一种，因它的主要内容刻于圆形竹木之上，苗民们持棒而歌，故有此称谓。该园生成《刻道》这一小主题后，请来苗族老人给孩子们介绍《刻道》文化，老人精彩的演讲和表演，让小家伙们目不转睛的听着、看着，非常兴奋。当得知《刻道》已经是国家非物质文化遗产后，大家都流露出自豪的表情。《丰富多彩的节日文化》主题中，生成的小主题《制作彩色姊妹饭》，孩子们自己参与整个制作过程，真实感受日常生活的快乐。小主题《高塘卯节祭祀活动》，让幼儿体会到祭祀的神圣和庄严，还了解“卯节”的来历和意义。《斗鸟》《斗鸡》《赛马》等民族民间体育游戏和《跳板凳舞》《跳芦笙》《草编》《竹编》《纺织》等一系列原生态的民间艺术都成了次小主题教学内容，通过这些教学，孩子们充分的感受到了家乡的美丽和魅力。

3.1.3 大班以《爱祖国》为主题，以感受和传承中华传统文化为主

中华传统文化有着悠久的历史，穿越历史的长河越发显得璀璨。大班以《爱祖国》为主题，把我国传统文化之精髓运用到教学中，生成了《民族大家庭》《多彩的中华文化》《传统艺术》《礼仪文化》等大主题，其中在《民族大家庭》这一大主题中，为了让孩子们感受并了解祖国56个民族一家亲，因此生成了《民族节日》《民族服饰》《民族艺术》等小主题，不但让幼儿了解了我国的传统文化，也培育了孩子们的爱国情操。《中国书法》是中国特有的传统文化，在这一节课中，请来了县书法协会的老师现场表演书法，孩子们看书法老师表演时那羡慕的眼神觉得欣慰和感动，之后部分孩子还亲自体验，这一节课让我们在教育教学的模式上又得到了很多的启发。在《中国武术》这一主题活动中，把一些传统的中国武术的简单动作和体能相结合，大大增强了体能训练的娱乐性和趣味性，让孩子们兴奋不已。在大主题《礼仪文化》的教学中，我们让幼儿接受传统道德、礼仪观念的教育，从而培养良好的行为习惯，让孩子们了解行走之礼、见面之礼、入座之礼、饮食之礼等。在《传统文化》这一大主题教学中，生成了《国粹文化》小主题，先让孩子们制作京剧脸谱，再进行主题教学活动，使孩子们更加形象生动的了解京剧的基本知识。在《十二生肖》艺术主题教学活动中，用传统的打击乐器响铃、鼓、三角铃等根据乐谱的符号让孩子们学习。虽然初次学习，但是看到他们那么认真又有兴趣的样子，老师们早就忘记了准备课程的辛劳，脸上露出了开心的笑容。endprint

3.2 园本教研，展现教师园本实践经验

苏霍姆林斯基曾说过，如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。在园本教研活动中，为了更好地促进我们对《指南》精神的贯彻，使教师们成为研究型、专家型的教师，我园做到：一是要求教师用“心”学习，以学带“研”。二是用多样化的方式进行教研，让每位教师都有展现自己实践经验的空间，极大的提高了他们的主动性和积极性。

3.3 园本环境，孩子们生活的乐园，凸显特色校园文化

马克思说过：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”《纲要》的表述为“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”；“让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境”，这些是《纲要》中所蕴含的新理念。为了更好地把《纲要》中关于环境的创设与教育教学紧密联系，让特色环境成为孩子们的一本会说话的书。首先，创设了多元化的自主式教学模式区域。把教学和环境变成融合体，从而达到很好的教学效果。如：小班根据主题在创设大环境时，把一楼创设为一个动物森林的童话世界，让孩子们有身临其境的感觉，让他们感觉进入了一个温馨的家园，消除了陌生感和依赖感。在里面还能得到视觉的感知，从而得到一些知识技能。教室的小环境，以“我爱我家”“温馨家园”为主题，给孩子们营造了一个温馨、和谐、愉快的环境。区域设置的“烤肉串区”“小小投掷区”“小小记者”等区域，使孩子们在语言表达能力、社会交往能力和适应能力上都得到了提高。中班根据主题创设了：《苗族服饰》《苗家银饰》《苗家饮食》《苗族歌舞》等大环境的布置。在区域的创设中最突出的就是“苗家铺子区域”“娃娃酸汤鱼区域”“花花小超市区域”“长桌宴区域”等让孩子们百玩不厌。大班突出传统文化，大环境利用了中国一些亭、台、楼、阁的元素，把京剧脸谱、剪纸、印染、刺绣等融入到级部的大环境中，让孩子从环境中感受中华传统文化的氛围。班级环境以江南一带的蓝色印花和民族的大红土花布来作为背景，区域创设有《诗词文字区域》《民族大舞台》《民间小作坊》《民间小游戏区域》等，这些区域都成为重点区域，因为孩子们对这几个区域的兴趣度最高，而且对教学活动的延伸起到了重要作用。自主式教学区域的开展，以幼儿自己喜欢为主，收集废旧资源让孩子自己制作玩具投放到区域里面，不仅让孩子们动手动脑，也让孩子们从中找到自信和乐趣，还给主题教学起到了很好的延伸作用。户外体能活动的开展，给该园的特色文化增添一定的实效和亮点。该园挖掘了本土一些体育游戏运用于户外体能活动中。如：《斗鸡》《滚铁环》《斗牛》《丢沙包》《斗鸟》《草把龙》等，把这些本地苗族特色的民间游戏和活动锻炼有机结合，达到了事半功倍的效果。该园编排了融踩鼓舞、板凳舞、现代苗族舞蹈为一体的园本特色操，让孩子们穿着苗族服装跳，也成为该园的一大亮点。其次，让墙饰成为主题教学的画卷。教室小环境：每周的教学活动的内容和孩子们的优秀作品，都会成为班级环境创设的亮点，这不仅让孩子一目了然看到本周的活动，还激发了幼儿的成就感。室外大环境：小班以温馨和谐为主体。中班以原生态本土苗族文化为主体，大班以中华传统文化为主体的大环境创设，园内环境以本地的自然环境为主体来体现旅游胜地的优势。

3.4 园本效果，点燃孩子们爱的梦想，引领孩子们展翅飞翔

经过一年多的实践和探索，孩子们在德、智、体、美、劳五大领域都得到了全面的提高。如：孩子的动手能力、创造力、思维能力、生活经验能力、观察力都有了不同的变化。达到了唱响爱的主旋律，用爱点燃孩子的梦想，引领孩子们展翅飞翔的效果。同时也得到了家长的认同，得到了同行的认同，也给我县的学前教育起到了示范带头作用。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要[Z].

[2] 3～6岁儿童学习与发展指南[Z].

[3] 教育规划纲要[Z].

[4] 施秉民族民间文化调查与思考[Z].endprint