小学品德与社会课程资源的开发与利用浅谈

孙海莲 ( 河北省昌黎县朱各庄镇里各庄完全小学 066602 )

小学品德与社会课程资源的开发与利用浅谈

孙海莲 ( 河北省昌黎县朱各庄镇里各庄完全小学 066602 )

在传统的品德与社会的教学中，教师受到传统教育思想和教材局限性的影响，将教学更多地关注于大纲、教材和教参上，而对于课程资源的开发和利用却关注得很少。然而，课程资源的开发和利用不仅关系到课程性质、目标的实现，而且制约着课程实施的质量，所以，教师必须重视课程资源的开发和利用。而拓展和整合课程资源正是新一轮品德与社会课程改革的一个显著变化，那么，在新课程改革背景下，如何开发与利用品德与社会课程资源呢？本文对此进行以下浅谈。

品德与社会 课程资源 开发利用

小学品德与社会课程是一门综合性课程，其开设目的是为了使学生形成良好的品德，促进学生的社会性发展。小学品德与社会很注重课程的基础性、综合性和实践性，强调以儿童的社会生活为基础，而儿童的品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中通过各种社会要素的交互作用而实现的。小学品德与社会课程在培养学生认识社会、参与社会、适应社会能力的同时，也向品德与社会教师提出了要求，即要具备综合的实践能力和丰富的社会知识懂得有效开发和利用课程资源。

一、巧妙利用课堂

（一）结合意外情境开发课程资源

学生是学习的主体，在课堂教学过程中，师生间通过情感交流、思维碰撞等过程实现教与学的融合，而在这个过程中也会有偶然或者意外发生，导致教师的教学计划被打破，此时，教师就要发挥自身高超的综合能力，结合突发情况进行课程资源的开发和利用，以有效地丰富课堂内容，提高教学效率。比如，在教《夸夸我自己》一课时，教师通过让学生找出和对比自己和其他同学的长处，来发现自己的不足与“缺点”，同时学会欣赏其他同学，发现其他同学优点，来有效激发学生的学习热情。然而在这个过程中，意外出现了：有两名同学因为话不投机而发生了肢体冲撞，而其他同学也随之对其进行指责。这种情况下，学生们完全将教师布置的任务抛开，教学轨道完全偏离了，此时教师一定不能生硬地制止，而是要抓住时机引导学生们将注意力转移到发生争执的两位同学的优点上。教师首先要将学生们的关注点引到课堂知识上，然后指名一位同学说出发生争执的两位同学的优点，并且要对其加以赞扬，此时，不仅其他同学不会再关注他们争执的事情，这两位同学也会自己认识到错误。在这节课的教学中，教师不失时机地利用了意外情境，完成了“善于发现他人优点，激起向同伴学习的热情”的教学目标。这个有效的教学结果的实现不是以教师的课堂讲授来实现的，而是通过现场实例使学生懂得每个人都有优点，使学生们学会了要客观分析、认识、反省自己的生活和行为，培养自尊心、自信心和积极向上的生活态度。这个教学过程就是一个成功的将课堂意外转在为有利教育资源的过程。

（二）将独到见解发展为有效课程资源

在品德与社会的课堂教学中，学生们也会经常有自己的独到见解，此时，教师就要让学生充分发表自己的独到见解，而且要将这些见解发展成为有效的课堂资源，使课堂教学更加充实。比如，在《交通运输方式多》一课的课堂教学小结阶段，有一位学生举手要发言，教师一定要让学生发表自己的见解。这位学生指出：“航空运费也有比铁路运费低的时候，所以说航空运输‘运费昂贵’不太合适？”学生的这个提问是对社会现象的一种不完整认识，但是确实也是学生的一种 “独到见解”，教师一定不要直接对学生的提问进行否定，而是要让学生对自己的提问发表见解，之后再通过重点介绍和解释火车票、飞机票在实际生活中的打折现象，使学生能够深入地了解和理解这种社会现象。学生突然提问或许会对原有的教育程序造成一定的扰乱，但是只要教师能够有效地将学生的提问发展成为课程资源，就能够使得学生对社会实际现象有更加直观的了解和体验，而且还能够使学生逐步提高认识社会、参与社会、适应社会的能力，还能够使课堂教学内容更加丰富。

二、开发和利用其他教学资源

（一）合理开发和利用社会、家庭资源

小学品德与社会课程的开设主旨是为了使学生形成良好的品德，发展学生的社会性，提高学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，使其能够成为具有爱心、责任心和良好道德品质的社会主义合格公民。所以，品德与社会的教材内容与学生的生活、社会生产结合得很紧密，这就要求教师要善于合理开发和利用社会、家庭中的相关课程资源，要能够掌握翔实的材料和确凿的数据，并且在教学时合理利用，以激发学生的学习兴趣。比如，教授《多样的购物天地》一课时，教师可以在课前让学生调查自己家周围的集贸市场、小商店、超市等，再让学生在课上发表自己的看法。学生通过自己的亲身实践和体会，在课上发表关于购物天地的看法时，一定会与教材知识有所区别。

（二）合理开发和利用媒体、网络资源

随着信息时代的到来，学生们也无时不刻地接触到媒体和网络信息，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材来充实、丰富课本内容。比如，教学《人间自有真情在》一课时，为了让学生能认识和感受到“灾难面前，大爱如天”，教师可以把从报纸、网上、电视上搜集来的关于汶川地震和南方雪灾的事实做成课件，使得这些事例更加直观形象地呈现在学生面前，使学生真切地感受到大雪封路阻挡不住人们回家团圆的脚步、天塌地陷掩埋不了人们求生的欲望。通过这些翔实的画面学生们会真切地感受到社会主义制度的优越性，体会到“灾难面前，大爱如天”的真谛。媒体、网络资源丰富课堂内容的同时，还使学生们对知识的感受和体验更加真切。

总之，在品德与社会学科教学中，教师不仅要巧妙抓住和利用课堂生成资源，创造性地开发和利用其他教学资源，加强对教材理解和运用能力，而且要多对学生的学习过程加以关注，多释放一点让学生自主学习的空间，在体现课程综合性的同时，将学生培养成为社会主义合格公民。

[1]卢有林.如何开发和利用小学品德与社会课程资源[J].江西教育，2012(3).

[2]刘敏.浅谈教学资源的开发与利用[J].中国教师报，2008年9月.

[3]徐益锋.小学品德课程资源的有效利用[J].教学与管理，2012(1).

[4]李秀珍.对教学资源的开发与利用的理解[J].中国教育报，2009年5月.

[5]马洁，高惠荣，崔宁.《品德与社会》课程已有资源的有效利用[J].北京教育学院学报，2013(4).