小学语文阅读教学初探

杨振淼 （ 河北省巨鹿县巨鹿镇辛庄校区 055250）

小学语文阅读教学初探

杨振淼 （ 河北省巨鹿县巨鹿镇辛庄校区 055250）

作为小学语文教学的重要组成部分，阅读课一直是培养学生综合能力的主要途径。为更好地开展阅读教学，广大语文教师一直在不断地探索着。本文中笔者立足于小学语文阅读教学，对如何上好阅读课进行探究，以期为广大同仁的教学提供借鉴。

小学语文 阅读教学 兴趣思考能力 阅读习惯

在阅读教学过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是每位语文教师义不容辞的责任。对于小学语文阅读教学而言，科学地指导学生阅读，对促进学生的终身发展有着深远意义。那么，阅读课应该如何上呢？我认为，主要应从以下几方面入手。

一、激发学生的阅读兴趣

让学生发自内心地愿意读、喜欢读，是阅读教学的第一要务。为激发学生的阅读兴趣，我在教学中逐渐总结了一些经验并取得了一定的效果，具体如下。

（一）导语设疑

在教学《父亲和鸟》之初，教师可以这样提问： “同学们,今天我们要学习第29课《父亲和鸟》，但奇怪的是课文中‘我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫’，而父亲却说林子里有不少鸟。这是真的吗？为什么作者会这么说呢？”问题一出，学生便跃跃欲试，想要快速知道答案。这时，教师再抓住时机，鼓励学生走进文本，不仅可以迅速集中学生的注意力，还可以有效激发学生对文本的阅读兴趣。

（二）借助多媒体

在教学《清澈的湖水》一课时，教师可用多媒体课件向学生出示一组湖面的风景图，美丽的景色一下子就吸引了学生的注意力。有了这一初步印象后，教师可顺势问到：“这里的风景美吗?想不想去走一走、看一看?”如此一来，学生就会迫不急待地翻开课文读起来。

（三）运用表演

教学《坐井观天》一课时，教师可让学生分别扮演青蛙和小鸟进行分角色朗读，接着请另外两名学生分别将青蛙和小鸟的动作、表情表演出来，让学生在情景中理解课文。之后，再让学生深入阅读课文，增进理解，加深印象。结果表明，这样的方式可以激发学生反复阅读的兴趣，提升阅读效率。

二、培养学生的阅读思考能力

一般来讲，小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认知水平的深浅程度。作为语文教师，在阅读教学过程中应积极对学生进行引导，让学生深入理解文章内容，准确捕捉其中的质疑点，把问题问到“点子”上，进一步提升学生的阅读思考能力。那么，应该如何做呢？首先，从题眼入手。如《草船借箭》可以抓住“借”字发问，为什么用“借”而不用“骗”。其次，抓住矛盾发问。如《十里长街送总理》中“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着”，可抓住“焦急”和“耐心”提问，这两个词用在一起是不是矛盾的？为什么？再次，比较优劣。如《美丽的小兴安岭》中“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”一句，教师可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字。

三、帮助学生养成良好的阅读习惯

实践表明，良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。因此，在阅读教学中，教师应帮助学生养成良好的阅读习惯，为日后的阅读打好基础。比如《花钟》一课，由于学生对花钟不太熟悉，理解起来难免有一定的难度。针对这一情况，教师可在课前提前布置相关作业，要求学生在课下从电脑或书籍上收集花钟的资料和图片，并让他们在阅读课上进行展示，这样便能调动学生阅读文本的积极性，加深理解。久而久之，学生便会在课程开始之前主动搜集相关资料，不仅有利于学生学好课文，更使学生养成了良好的阅读习惯，在此基础上的阅读教学必然事半功倍。

四、鼓励学生自主阅读、合作阅读

学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。诚然，在当前的小学语文阅读教学中，很多教师已将重点由教师讲改为引导学生阅读和质疑，鼓励学生进行合作学习，但都因给的时间短，没有真正发挥实效。要想改变这一现状，提升阅读效果，广大教师可在教学中针对学生的个体化特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，对学生进行合理分组，确保每个小组既有优等生又有学困生，这样做有利于小组成员的互帮互助，实现“教学相长”。与此同时，教师还要对每一个小组成员进行分工，给予他们不同的阅读任务，这样就能激发学生自主阅读的兴趣，使每个成员都能在阅读中得到锻炼，提升阅读能力。

五、多为学生设计阅读实践练习

在实践活动中运用知识，不仅是学习知识的关键所在，更是创新的必要途径。因为学习目的不仅只是“求懂”，更是求发展。在小学语文阅读教学中，教师要多为学生设计实践作业，帮助学生养成主动思考、独立解决问题的习惯，提升学生的阅读能力和实践能力。比如，在学生深入阅读了《青海湖，梦幻般的湖》一文后，教师可以为学生设计这样的作业：（1）摘录并背诵课文中的好词佳句；（2）做一个小导游，将青海湖梦幻般的景色介绍给自己的好朋友；（3）课外寻找有关青海湖和其他湖泊的资料。这样做，既可以加深学生对文本的理解，又可以拓展学生的思维，培养学生运用知识的能力。

总之，小学阶段是培养学生阅读能力的黄金时期。作为语文教师，我们必须重视阅读教学，尽力为学生留出更多的阅读时间，并以多种方法指导学生进行阅读，让学生形成良好的阅读习惯，只有这样才能有效提升学生的阅读能力，为教学的顺利实施提供助力。

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（责编 冯红伟）