积极倡导自主学习 有效激活体育课堂

牛星明 （宁夏固原市原州区第四中学 756000 ）

积极倡导自主学习 有效激活体育课堂

牛星明 （宁夏固原市原州区第四中学 756000 ）

在体育教学中积极倡导自主学习，通过教师的激励、引导，选择适宜的教学内容和评价方式，让学生真正成为体育学习的主体，可有效激活体育课堂。

自主学习 有效激活 体育课堂积极倡导

自主学习是学生在教师的指导下，根据课程目标，制定并逐步完成具体学习目标的一种学习模式。在体育教学中，改革传统的教学模式，积极倡导自主学习，让学生成为学习的主体，可达到启迪学生思维、挖掘学生潜能，促进他们个性发展的需求。正如前苏联学者科恩所说的：“自主的人能够认识并且善于确定自己的目标，他不仅能够成功地控制外部环境，而且能够控制自己的冲动。”体育教师只有积极尝试自主学习的教学组织方式，注重学生自主学习习惯和能力的培养，才可激活体育课堂，提高课堂教学效果。

一、重视激励作用，以“趣”激发学生的自主学习意识

自主学习概括地说，就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习方式。学习者只有在学习过程中投入足够的情感，并且兴趣浓厚，才会产生强大的内驱力。而教师适时的“激励”，能够充分调动、激发学生的学习积极性和创造性。学生只有对体育课感兴趣，才能在课堂上产生高涨的学习情绪，勤思考、认真练，从中获得愉快的情感体验。为此，体育教师要采用激励性的语言，紧紧围绕“趣”字来做文章，让学生产生学习动力。例如快速跑教学，若让学生不断地重复练习，他们肯定不感兴趣；若采用自主学习的方式，安排50米追逐跑，要求两人一前一后相距5米，前者若被后者追上则给后者以奖励，给前者以简单惩诫，这样效果就不一样了。每个学生都想取胜，都愿意积极努力地去练习，从而就提高了他们的快速跑能力。只要体育教师在“趣”字上肯下工夫，尽量避免单一的“讲解示范→模仿练习”式的教学模式，大胆运用自主学习方式来组织教学，使学生一直处于兴奋和快乐的状态，就能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性激活体育课堂。

二、善于引导，充分发挥学生的主体作用

教师在教学中的主要作用就是引导，引导学生去思考、引导学生去质疑。著名教育家费科夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生中最有价值的本钱。”在体育教学中，要让学生既会又懂，不是单靠简单的讲解、练习就能够做到的，而是要引导学生积极思考怎么“去”学和“会”学，积极培养学生的思维能力。如在立定跳远教学中，可启发引导学生思考：“怎样起跳会跳得更远？摆臂有辅助作用吗？”学生就会积极尝试摆臂、爆发起跳，从而掌握动作要领。学生是学习的主体，其参与教学的机会越多，越能唤起其参与的欲望和激情。如在篮球运球教学中，可采取让学生体会正侧身重心高低快速运球被抢断的教学法。教师把学生分成若干组，每组两人一运一防，通过多次尝试练习，学生就会得出侧身低重心快速运球不易被抢断的结论。这样学生理解得深刻，学有乐趣，练习的积极性高，教学效果也好。学生在个性化的主观意识的支配下，在自主探究的过程中，充分发挥了自身的主体作用，有效激活了体育课堂。

三、选择多元的教学内容和评价机制

在体育教学中，教学的手段和方法要多样化，切忌一直采用呆板的、教条的、程序化的教学方法，而要建立一种合作与互动的形式，尽量满足大多数学生的需求。教学内容的选择要符合学生身心发展的特征，尽量不开设竞技性过强的活动项目，而要多选择知识性、趣味性、群众性强的活动项目。教学内容要新颖，保证难度、深度要适当。评价的方法要有利于促进学生努力地学习、更好地发展，保证能让学生充分享受体育学习的进步所带来的健康和快乐。教师可采用自评、互评、组评、师评以及过程性评价和阶段性评价相结合的评价模式，充分考虑学生参与的积极性、基础情况、技能掌握情况等客观因素。因此，只有处处关心学生，才能给学生带来身心上的满足和愉悦，从而既有利于学生个性健康的发展和体育习惯的形成，又有利于塑造良好的道德品质，使他们养成终身体育意识，使每一位学生都能得到发展。

四、遵循自主学习的特点，发展学生的体育能力

在体育教学中，教师只有遵循学生自主学习的规律，安排具有趣味性、挑战性的教学内容，让学生情绪高涨，学习兴趣浓厚，才能取得良好的教学效果，提高学生的体育能力。首先学生的分组要科学。自主学习需要通过小组成员之间的合作来解决学习过程中遇到的问题，因此分组时要科学、民主，各组之间不能有明显差异，要力求均衡，以便于公平竞争。其次自主学习的任务要安排得当。如果设计的问题太简单，学生不需要努力就可以完成，那么教学目的就难以达到；若所设计的问题难度太大，令学生不知如何下手，那么不但解决不了问题，还会造成学生对自主学习失去兴趣。因此，自主学习需要教师精心设计教学步骤和教学手段，合理布置学习任务的难易程度，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，唤起他们跃跃欲试的练习欲望。再次自主学习的程序要清晰。要实行开放而互动的自主学习，课堂气氛必然活跃，但活跃不代表混乱，更不能出现失控。为此，教师对课堂问题的设计、对学生自主练习的引导组织要适时适度，整个教学过程的思路必须清晰，要合理掌控课堂进程，收放自如、有序。只有遵循自主学习的客观规律，合理安排教学内容，科学实施教学过程，才能真正让自主学习发挥出应有的作用，发展学生的体育能力，有效激活体育课堂。

体育课堂教学中的自主学习不仅可以增强学生的主体意识，还有利于提高学生的体育成绩，为今后的终身体育锻炼奠定基础。实践证明，自主学习无论对社会发展、教育改革，还是个体成长，都具有十分重要的意义。

（责编 吴海婷）