寻求课堂的“活水之源”——初中物理课堂教学的优化策略新探

张德文 （甘肃省永登县连城镇初级中学 730333）

寻求课堂的“活水之源”
——初中物理课堂教学的优化策略新探

张德文 （甘肃省永登县连城镇初级中学 730333）

课堂教学是学生主动参与、合作交流的一个过程，其能否顺利、有效地开展关系着学生的学习成绩，这就对教师教学提出了更高的要求。本文将从四个方面入手就如何优化初中物理课堂教学进行分析。

初中物理 课堂教学 优化策略

新课程改革背景下，师生互动、平等参与成为课堂的主旋律，发挥学生的主动性，让学生的个性得以发展，成为教师追求的一项重要教学目标。在这样的大背景下，教师就需要利用新课程改革理念来优化自己的教学方式，以提高初中物理课堂教学的有效性。为此，就需要为学生提供一个充满活力的课堂，而“活水之源”正是我们教师自己。那么，怎样优化课堂教学，唤起学生自主学习的热情呢？

一、优化教学情境，激发学生的求知欲

传授知识只是课堂教学目标的一个组成部分，而不是全部。在初中物理教学中,如果教师能够为学生创设一个良好的教学情境，引导学生主动参与课堂学习，主动积极地思考，学生的思维和解决问题的能力就能得到有效提高。如在上“摩擦力”这一课时，我让全班学生分别选出力气最大和力气最小的两名抢接力棒，其中一端抹上油让力气大的同学握，另一端让力气小的学生握，二人同时抢棒，结果被力气小的学生抢去了，全班学生先是“愤愤不平”，继而感到蹊跷，进而拉开了探究摩擦力的序幕，激起了求知欲望。又如为了对影响浮力大小的因素进行探究，我利用学生日常生活中常见的“煮熟的水饺漂在上面而不下沉”的现象，引导学生进行思考：浮力的大小与液体的密度有关系吗？浮力的大小与物体的密度有关系吗？浮力的大小与物体浸入液体的体积有关系吗？这样引入课题,引导学生进入教学情境，激发了学生的求知欲,课堂气氛活跃了,教学效率也随之提高了。

二、优化教学策略，激活学生的探究意识

（一）优化师生关系

新课程改革提倡平等的师生关系，通过师生之间、学生之间的合作交流，实现相互理解和尊重，从而营造出一种和谐统一的课堂教学氛围，使学生的个性得以张扬，敢于发表自己的见解。而有了良好的师生关系，教师的教学活动和学生的学习活动都会变得生动，学生会表现出很强的学习主动性。在这样的师生关系下，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的伙伴。有了这个伙伴的促进，学生就能在积极主动的氛围中愉快地学习。因此，教师要重视良好的师生关系的建立。我们要用真情打动学生，以尊重感染学生，进而优化师生关系，让学生从课堂上享受到多姿多彩的精神生活。

（二）以实验为切入点，发挥实验教育功能

众所周知，实验是学习和研究物理的基本方法，所以物理教学离不开实验。在初中物理课堂教学中，实验一定要体现科学探究的精神，使学生通过实验来实现问题的探究，进而获取知识，提高能力，并在实验中形成主动探索的品质。因此，教师在做演示实验时，不仅要做到直观、准确、安全，还要注意操作过程的规范、严谨、科学，并对学生的错误及时纠正，以培养学生良好的实验习惯。

如在“测小灯泡的功率”一节实验教学中，可让学生分组，在教师指导下独立实验，最后得出结论。而学生只有通过独立的实验，才能对实验原理、各部分器材的作用，特别是滑动变阻器的作用有较深的理解，通过多组数据得出结论，减少误差，巩固所学知识，，使动手能力得到训练。

三、优化学生的学习方式，促进有效学习的生成

新课程标准指出：教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此，我们在教学中应积极创设情景，注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展过程，不断改进教学方法，对学生的学习方法进行指导，对学生的能力进行培养。

（一）转变学法，激发探究欲望

学生是知识的主动建构者，学生对所探究问题的热情程度及在探究过程中所表现出来的精神状态和情绪，直接影响教学的效果。课堂上，教师应注意学法指导，教会学生如何独自获取知识，即“学会”和“会学”，以激发学生的探究欲望。学法指导包括五方面：一是培养学生良好的学习习惯，如课堂预习、课后复习的习惯，记笔记的习惯等；二是指导学生掌握规律性学习方法，如怎样听课、怎样做作业、怎样对待考试等；三是指导学生掌握基本的学习方法，如如何与同学合作交流，如何开展讨论，怎样分析与思考等。四是指导学生掌握传统的学习方法，如学练结合，手脑并用等；五是指导学生掌握创造性的学习方法，如发现法、质疑法、类比推理法、假设法等。

（二）实施互动、探究的学习方式进行有效学习

在课堂教学中，教师应根据自己的教学实际，结合教材的特点，采用多种方式有效落实互动、探究的学习方式，引导学生不断发现问题、提出问题、分析问题。如在教学“探究影响电磁铁磁性强弱的因素”时，教师可提出电磁铁的磁性强弱和什么因素有关，如果改变其中的电流或改变线圈的匝数，磁性强弱是否会变等问题。学生通过讨论得出实验需要解决：怎样测量电磁铁磁性的强弱？怎样改变和测量通过电磁铁的电流？怎样改变电磁铁线圈的匝数？教师可加强与学生互动，引导学生围绕这些问题展开讨论，得出结论。

四、优化教学反馈评价，有效促进学生发展

课堂教学是一个以学生为主体，让学生动手、自主、合作与交流的过程。在学生的参与过程中，教师要根据收集、反馈的信息及时做出评价，使学生在主动学习的过程中得到精神上的满足，体会到成功的喜悦。具体做法：教师要改变单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，注意过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提升。

总之，物理教学中，教师应营造一种生动活泼的课堂氛围，创设一种充满激情的学习环境，优化课堂教学，这样才能从根本上提高课堂教学效率。

[1]王棣生.中学物理创新教法[M].学苑出版社，1999.

[2]新课程理念与初中物理课堂教学实施[M].东北师范大学出版社.

（责编 房晓伟）