新课程背景下小学英语有效作业的调查研究

尤佳

一、研究内容

英语课堂是英语教学的主阵地，由于现在的教师注重教学设计，关注教学效果，因此学生在课堂上兴趣浓，参与积极性高。然而一走出课堂，学生往往就没有这种成功的感觉。为了推进素质教育，也为了实施“减负令”，更为了给学生创造更多的学习机会，作为英语教师，在关注有效课堂的同时也需要关注有效作业，因为它是课堂教学的补充和延续。

然而，小学英语教师布置作业较随意，缺乏系统性，作业形式单一乏味，听磁带、抄抄背背的机械练习较多。研究前，我采访了几位情况跟我们学校相似的小学英语老师，他们纷纷表示由于这些新市民忙于生计，往往忽略了对子女的教育，因此只能布置一些抄抄背背的机械作业，即使是这样，效果也不好。

鉴于此，我进行了新课程背景下小学英语有效作业设计的研究。此研究旨在通过分析小学英语作业设计中存在的问题和形成原因，研究探索改进英语作业设计的有效方法和策略，力求设计新颖、生动有趣的课外作业，并结合可行的教学评价，让作业成为学生的乐趣，而不是他们的负担。通过研究，我对有效作业的内涵有了进一步的认识。作业的有效，不仅可以促使学生积极地、自主地完成，巩固课堂教学的效果，而且可以潜移默化地影响学生学习英语的情感和态度，还有利于培养学生良好的学习习惯和创新素质。

二、研究过程

1.学习专业理论知识

为了提高自身的专业水平，也为了研究的需要，我利用教研活动时间和自学时间认真地学习了诸多相关的教育理论，学习相关的教育教学专著和理论文章，充实理论装备，提高自身知识素养。学习的主要著作有《英语课程标准》《小学英语新课程教学法》《外语教学中的科研方法》《小学英语课程教学基本要求》，以及《中小学英语教学》杂志中的相关文章等，从中获得许多新知识和新理念，对课题研究起到了重要的理论指导作用。

2.进行学生问卷调查

采用问卷的形式调查了我校三到六年级部分学生对英语作业的态度，听取学生的意见和建议。本次调查共发放问卷50份，收回有效问卷50卷，结果如下表：

通过调查发现，只有22%的学生觉得英语作业有趣，14%的学生喜欢抄写和默写之类的机械作业。从让学生写喜欢的作业类型和意见建议这两项内容发现，随着年级的升高，喜欢机械抄写的学生人数在降低，他们更青睐于儿歌改编、对话创编和有效练习巩固等形式多样的作业。各个年级均有超过半数的学生有合作意识，愿意挑战难度大的作业，预示着教师在今后的作业设计上有很大的空间可以发挥。

我通过调查及时掌握了第一手资料，发现了学生对英语作业的兴趣差异、态度差异以及完成作业时所存在的问题，由此提出相应的有效对策，改善教学效果，引导学生在之后的作业中提高兴趣和水平、发展健全的人格。

3.探究作业的有效性

（1）将相关练习题融入课堂教学中。这正好与我们学校的减轻学生课外负担、提高课内效率的要求相吻合。我们英语组以年级为单位，分为四个研究小组，开学初由小组长带领成员制订教学进度表，包括几本练习册上题目的筛选和每课时完成题目的安排。这样做确实在课堂上完成了部分练习，也减轻了学生不少的课外负担。我们学校形成了一套从三年级到六年级的有效作业体系，该作业的设计紧扣课堂教学内容，将课堂中重点要求掌握的知识点改编成各种形式的作业，让学生巩固当天所学内容。此方面的作业分为基础和拓展，前者包括抄写、默写、有针对性的语法练习等，而后者注重培养学生运用知识的能力。由于内容紧扣教学，形式多样，学生完成作业的兴趣很高，并从中尝到了成功的喜悦，对英语学习充满着憧憬和希望，收到了意想不到的效果。

（2）将学科整合融入英语作业中。教师通过对各种运用型、创造型、探究型和自主型作业的综合设计，对课堂内容进行适当的拓展，对作业形式进行适量的尝试，培养学生的学习能力和人格，使学生运用语言的综合能力在不同程度上得到巩固和提高。我在教学中已经开始尝试着结合教学内容，每个单元或每两个单元进行一次英语作业和其他学科的整合。如六年级上册Unit 1 The kings new clothes，我就安排了一项与美术学科整合的作业，学生以小组为单位，画出课文中人物的头饰，要求表情夸张，然后戴着头饰，表演课文。从课堂实际来看，学生参与的热情很高，效果明显比平时的“被动表演”要好。在教授西方节日的时候，我安排了一项与电脑整合的作业，学生上网浏览搜集不同国家的不同节假日的相关知识，然后用PPT的形式将自己学到的内容展示出来，要求版面图片与英文相结合。这些新颖的作业形式深深吸引着学生，他们是在主动说英语、主动用英语。学生在这种有效作业的巩固下，怎么可能还会出现所谓的“哑巴英语”呢？

（3）将“因材施教”融入英语作业中。“体验成功是一种乐观向上、体现强烈主体意识的积极心态。”让学生体验成功，不仅激发了其积极主动完成作业的动机，而且促进了他们良好态度、积极情感、坚定信念以及美好人格的形成。记得我在一次校级研究课中，率先进行了尝试。我上的是六年级上册Unit 3 Holiday fun，在最后一个拓展环节中，我设计了学生写自己国庆节经历的一篇英语短文的环节，根据短文中涉及的内容和字数进行了分层，难度随星级不断加大，以小组积分制来进行竞赛。学生根据自己的实际情况进行选择，每一位学生都在为自己小组得分而努力。尤其是那些薄弱生，在那堂课上，他们也有内容可写，而且对于他们来说完成并不是很困难。这项作业的设计考虑到了全班各个层次学生的情况，充分调动了学生的积极性，学生热情空前高涨。从那以后，我在布置作业时都会进行分层，让优等生带动中等生，后进生则从相对简单的作业中得到鼓励，因此，分层作业也是有效作业设计的一部分。

三、研究成效

1.激发学生学习英语的兴趣，提高学生综合运用语言的能力

随着研究的深入，最大的受益者还是学生。在课堂学习之后完成教师精心设计的形式多样有效的作业过程中，他们从课内学习和课外巩固中积累了更多的词汇量和相关英语知识，并掌握了更多有效的学习方法，锻炼了多方面的能力。不仅如此，在情意领域方面，学生对英语学科和英语作业的兴趣大增，开始关注生活中的英语、喜欢与教师或同伴分享从课外获取的英语信息、用英语进行轻松的交谈、用英语创作韵律小诗，养成了积累和探究的好习惯。大部分学生的常规性作业的完成质量也普遍提高，字迹较过去更端正了，正确率也提高了，自信心有所增强，英语的综合运用能力也随之得到了发展。在研究的后期，我又做了一次调查问卷，还是先前的50位学生，调查结果如下：

通过调查，我发现，积极主动完成英语作业的学生比例由原来的28%增加到了53%，觉得英语这门学科有趣的学生比例由原来的22%增加到了48%，这些数据足以说明我对于作业的改革是有效的，我的研究是成功的。

2.挖掘教师的独立探究能力，收获作业设计的宝贵经验

在实施研究的过程中，我们学校英语组的教师也参与了我的改革，他们对作业设计有了新一层次的认识，所设计的作业充分关注了整体性和层次性、情境性和差异性，重视活动性和思维性，发挥主体性和创造性，既不增加学生的课余负担，又将有效课堂教学与有效作业融合在一起，提高了教学效果。

四、研究反思

1.有效作业的设计对教师的创新能力提出了挑战

以往教师给学生留的英语作业都是机械地、重复地抄写和默写，学生感到最没意思了。实行有效作业以后，该如何布置合适的作业，让他们动起来、画起来、用起来，做到真正地学以致用，这就需要教师对教学资源进行重新整合。因此，教师必须相当熟悉教材，并且自身的专业素质也要过硬。在研究过程中，我发现对于各种类型的作业研究虽有涉足，但还处在尝试阶段，有待更进一步的继续研究和完善。

2.有效作业的设计对评价方式提出了挑战

多样化作业的内容和形式决定了其结果的多样性。这就不能简单地用分数或等第去衡量每一个学生的作业质量。在实践过程中，由于时间和条件等各方面因素的影响，没有找到方便快捷地衡量多样性作业的方法，对于许多好的作品没时间进行展示和示范。

小学是学生学习英语的起始阶段，在这个阶段，有效作业起到的作用是非常重要的，它会让学生对英语产生更浓厚的兴趣，树立自信心，从而掌握有效的学习方法，发展健康的人格。在今后的教学过程中，我会继续结合课堂教学来探究作业的有效设计，力争让每一个学生都以愉悦的、进取的态度来完成课后作业。